今年的政府工作報(bào)告釋放了職業(yè)教育的諸多政策“利好”，提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人，大幅增加財(cái)政投入，擴(kuò)大高職院校獎(jiǎng)助學(xué)金覆蓋面、提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，加快學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接，等等。北京理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)李健委員提出的大專生增設(shè)“副學(xué)士”學(xué)位，更是引起廣泛熱議。這一方面反映了國(guó)家發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的迫切需求，另一方面則反映了技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制急需在創(chuàng)新中突破。應(yīng)該說，后者更應(yīng)該引起我們的思考。現(xiàn)在很多年輕人的理論知識(shí)和文化素養(yǎng)比較高，但是學(xué)技術(shù)、懂技術(shù)、精技術(shù)的渠道卻因?yàn)楦鞣N因素的制約而不夠暢通。

　　我以為，解決這個(gè)問題，首先應(yīng)正確闡釋和大力弘揚(yáng)“工匠精神”，重塑職業(yè)教育的精神之魂。應(yīng)該說，這幾年對(duì)“工匠精神”的宣傳并不少，全社會(huì)已經(jīng)初步形成了對(duì)“工匠精神”的基本認(rèn)知，追求極致、精益求精，正在成為廣泛認(rèn)同的理念。但是這并不夠，“工匠精神”不僅是一種理念或幾條標(biāo)準(zhǔn)，也不能在“詩(shī)意”的描述中將其泛化為普遍的道路律令，而應(yīng)將其重點(diǎn)落實(shí)到技術(shù)人才培養(yǎng)使用全過程，使之成為技術(shù)行業(yè)的追求和標(biāo)識(shí)。這就要求采取宣傳報(bào)道、文化藝術(shù)等多樣化的形式，更多地樹立“大國(guó)工匠”的人物形象，把“工匠精神”體現(xiàn)到國(guó)家功勛榮譽(yù)表彰制度之中，對(duì)全社會(huì)特別是年輕一代形成正向激勵(lì)。

　　同時(shí)，應(yīng)構(gòu)建社會(huì)人才評(píng)價(jià)體系的“旋轉(zhuǎn)門”，夯實(shí)職業(yè)教育的制度之本。社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多層次多方面的，相應(yīng)地，人才的教育培養(yǎng)體系也是多層次的。一個(gè)社會(huì)，只有三百六十行人才薈萃、繁星璀璨，才有可靠的發(fā)展基礎(chǔ)。但是，由于歷史積習(xí)以及現(xiàn)行管理體制等各方面原因，不同的人才之間目前缺乏合理的互認(rèn)機(jī)制和“換算”手段。有的時(shí)候，進(jìn)哪個(gè)“門”就決定了受教育層次乃至社會(huì)階層。某種意義上，大專、高職、技校被當(dāng)成了高考馬拉松中的“收容隊(duì)”，令人有低人一等之感。其實(shí)，這并不符合國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的需求，也不利于年輕人的成長(zhǎng)成才。而要改變這一狀況，必須打破人才在本科與�？浦�間，大學(xué)與高職、技校之間，職業(yè)教育與技工教育之間流動(dòng)的壁壘，建構(gòu)一整套包括學(xué)歷互認(rèn)、職稱評(píng)定等在內(nèi)的彈性體制，讓職業(yè)教育從一種“無奈”的退路變?yōu)椤白杂X”的選擇。

　　此外，還應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)的辦學(xué)主體作用，筑牢職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之基。相比而言，職業(yè)教育具有更強(qiáng)的“實(shí)用”意味，畢業(yè)生有順暢的就業(yè)渠道，能獲得一份有尊嚴(yán)的工作，既是其重要辦學(xué)目標(biāo)，也是推動(dòng)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要?jiǎng)恿�。因此，提高職業(yè)教育的“職業(yè)味”，密切其與產(chǎn)業(yè)需求的銜接，是促進(jìn)職業(yè)教育良性發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，靈活調(diào)整辦學(xué)重點(diǎn)和方向。比如，隨著人們對(duì)生活品質(zhì)的需求不斷提高，養(yǎng)老、幼托正在成為兩大需求旺盛的產(chǎn)業(yè)，而相關(guān)人才十分缺乏，給職業(yè)教育提供了發(fā)展契機(jī)。企業(yè)最直觀也最靈敏地體現(xiàn)著產(chǎn)業(yè)的變化。推動(dòng)校企合作辦學(xué)，有利于把產(chǎn)業(yè)升級(jí)和調(diào)整的苗頭納入教育之中，從而讓職業(yè)教育邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的本質(zhì)要求落到實(shí)處，盡可能消除人才培養(yǎng)對(duì)市場(chǎng)需求的滯后性，讓更多年輕人體面地吃上“技術(shù)飯”，在憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過程中，擔(dān)負(fù)起推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的時(shí)代責(zé)任。