◎源起

　　近期,多地公布高考改革方案,其中“弱化英語教育”成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　英語教育的僵化、一刀切,實(shí)際上肇始于其承載了太多本不屬于自身的宏大訴求。

　　很多時候,人們在追求一件事物的過程中,會慢慢忘了當(dāng)初為什么要追求。中國人為什么要學(xué)英語?英語又如何成了衡量一個人能力、素質(zhì)的一項基本標(biāo)準(zhǔn),以至于從幼兒園、小學(xué)、初中、高中,到上大學(xué)、考研究生,再到工作之后評職稱、漲工資,都要進(jìn)行英語考試,使“英語”成了很多人伴隨一生的噩夢?

　　不忘初心,方得始終。英語是什么?英語是一種國際通行的語言,進(jìn)行國際溝通和交流,必須學(xué)習(xí)、掌握英語。英語本來是作為中國與外部世界溝通的工具而出現(xiàn)在中國人的生活中的,但隨著全民學(xué)英語的熱潮掀起,尤其是隨著英語進(jìn)入高考,英語逐漸成了一種人才選拔的工具,成了人們獲得某種資格的門檻和敲門磚。

　　為什么會出現(xiàn)這種情況?這與時代背景有關(guān)。從新中國成立到改革開放之前,中國社會一直處于相對封閉的狀態(tài),人們對外部世界的情況知之甚少,僅有的一點(diǎn)了解也基本都來自官方的宣傳。因此當(dāng)國門甫一打開的時候,人們對國外的情況、世界的形勢,在認(rèn)知上普遍處于一種極度饑餓的狀態(tài),尤其是在看到中國與西方國家的巨大差距后,所受到的刺激更加強(qiáng)烈,于是走出去、向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)思想、文化、技術(shù)、管理等各方面,就成為一股得到社會上下共同認(rèn)可的強(qiáng)大思潮。英語,本來只是一種與西方世界進(jìn)行溝通、交流的語言工具,但在“學(xué)習(xí)西方”的社會思潮下,卻儼然成了先進(jìn)思想文化、技術(shù)管理乃至更高生活方式、生活品味的“化身”,承載著人們迅速改變國情面貌、追趕西方發(fā)達(dá)國家的心理訴求和急切愿望。在這種情況下,英語進(jìn)高考、全民學(xué)英語就成了一件順理成章的事,英語教育也從此成了中國教育體制以及整個社會體制的一個重要組成部分。隨著時代發(fā)展,體制不斷延伸、固化,英語也越來越脫離其自身的交流工具屬性,而更多地成為關(guān)系到人們升學(xué)、就業(yè)、晉升的一種競爭選拔工具。

　　由此看來,英語教育的僵化、一刀切,實(shí)際上肇始于其承載了太多本不屬于自身的宏大訴求。弱化英語在高考及其他競爭選拔機(jī)制中的作用,正是要讓英語回歸到其交流工具的本來面目,讓真正喜愛學(xué)、需要學(xué)的人去學(xué)英語,真正需要英語人才的單位去要求相應(yīng)的英語能力,而不是人人都學(xué)英語,終生都學(xué)英語。這既是理性精神的一種回歸,也是解決長期以來英語教育費(fèi)時低效問題的根本途徑。

　　當(dāng)前,弱化英語的呼聲很高,除了英語教育自身存在的種種弊端之外,很多人把漢語教育、國學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)困境也歸罪到英語頭上,并把弱化英語與重視母語、加強(qiáng)國學(xué)教育的訴求結(jié)合起來。一些人甚至更進(jìn)一步,把英語與漢語的關(guān)系上升到語言自信、文化自信的高度。誠然,對英語教育的重新審視確實(shí)有著中國國力提升、自信增強(qiáng)的大背景,但把對國學(xué)的訴求填充到英語離開所留下的空位中,在語文教育中增加文言文的比重,是不是就能更好地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化呢?須知英語的殷鑒不遠(yuǎn),賦予一種語言工具以其承載不了的宏大社會訴求,不一定就能有好的效果,長期來看反而可能演變?yōu)橐环N禁錮人才的存在。文言文作為一種深入學(xué)習(xí)、研究國學(xué)的語言工具,在今天已經(jīng)失去了客觀的交流環(huán)境,類似于一門外語,在這種情況下,大量增加其在語文基礎(chǔ)課程中的比重,而罔顧學(xué)生的興趣愛好和現(xiàn)實(shí)需要,不知若干年后,它會不會如今天的英語般,成為另一種困擾無數(shù)學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢?這是一個值得我們深思的問題。