【現(xiàn)場·我在我思】

原標(biāo)題：閱讀和游戲，孩子的陽光空氣和水

于忠寧

據(jù)6月20日《半月談》報道，當(dāng)前，社會上作文培訓(xùn)班紅火，不少學(xué)生都參加過此類培訓(xùn)，雖然作文技巧得到了一定提升，卻也在模板化、套路化的寫作中丟失了真情實感。不少小學(xué)語文老師反映，學(xué)生作文“千文一面”現(xiàn)象較突出。

孩子們真不會寫作文了嗎？那些“千文一面”的作文華麗空洞、內(nèi)容雷同，離套路越來越近，卻離真實的生活越來越遠(yuǎn)。我們或許可以將此歸咎于模板化的作文培訓(xùn)，但除此之外，恐怕還與孩子缺乏深入生活的體驗和自在的游戲，沒有時間大量閱讀課外“無用之書”不無關(guān)系。

媒介文化研究者和批評家尼爾·波茲曼在《童年的消逝》一書中向世人提出在信息鴻溝紛紛被技術(shù)填平的時代，童年正在消逝的警示。他指出，一旦失去童年這一社會結(jié)構(gòu)，童年就像沒有臭氧層保護(hù)的人類，暴曬在太陽強烈的紫外線下。

這并非危言聳聽。看看我身邊的孩子們，他們普遍面臨著起跑提前、學(xué)習(xí)壓力大的成長環(huán)境，應(yīng)試教育的指揮棒、家長焦慮情緒的傳導(dǎo)，讓他們過早卷入競爭的漩渦。與此同時，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息、令人成癮的短視頻、泛濫的游戲一股腦兒地向孩子涌來，將其引入圖像化、影像化的甚至是虛擬的世界，這讓不少孩子喪失了探究真實世界的興趣。當(dāng)孩子對現(xiàn)實生活的體驗和觀察能力下降，筆下的作文內(nèi)容與成長脫節(jié)，便不難理解。

如何找回孩子作文里的童真？答案或許并不只在語文教學(xué)方法層面，更重要的是學(xué)校、家長乃至全社會都要創(chuàng)造條件，適當(dāng)留白，給孩子自由閱讀、游戲、深入生活擁抱自然的空間與時間，讓他們充分釋放自己的天性。

閱讀和游戲，對孩子來說，像陽光、空氣和水一樣重要。我們不妨給孩子一些自由閱讀的時間，讓他們多接觸優(yōu)秀圖書，少些功利性的目的。對青少年而言，那些滋養(yǎng)、感動、激勵過自己的文字，更容易打開他們的視野，帶來新鮮的生命體驗，幫助其建立起豐富的精神世界，塑造豐滿的人格。我朋友圈里，不少朋友在周末會帶著孩子去游山玩水，讓孩子有機會去看看樹木花草，看看山石流水，不求叫得上名字，看著賞心悅目、得探索之趣足矣。這對孩子的童年生活來說，是非常有意義的。

那些在成年人看來或許很是無厘頭，甚至有些幼稚的童趣，往往是孩子們感知世界的獨特方式，而且蘊藏著很多潛在可能性，如想象力、創(chuàng)造力等。這種天性與潛能，要努力保全和呵護(hù)。

沈復(fù)在《浮生六記》中寫幼時童趣，看“夏蚊成雷”，觀二蟲斗草，鞭打癩蛤蟆，享受物外之趣，愉快而又滿足；豐子愷將自己兒時玩耍跌破的疤痕比作自己從兒童時代被“發(fā)配”到成人世界的刺面金印，稱其是他兒時歡樂的佐證，是他黃金時代的遺跡。

記得二三十年前，那時的孩子沒有電子產(chǎn)品，包括我在內(nèi)的那個年代的孩子卻能在丟手絹、跳房子、跳皮筋、打陀螺等游戲中滿頭大汗、不亦樂乎。與大自然親密接觸、無拘無束的自在玩耍，這些看似無用的童年小事，不僅充滿了趣味，也濡染了天真的人性，讓孩子勇于探索心中的好奇，感悟色彩斑斕的世界，同時也造就著孩子的精神品質(zhì)，豐富著他們的童年。

今天的我們，比以往更有能力為孩子提供優(yōu)越的成長環(huán)境。積極回應(yīng)孩子內(nèi)心的真實訴求，不讓其為了一時的勝出而壓抑天性，讓孩子的生活充滿詩意，是我們成年人的責(zé)任。恰如北島所言，“雪花和花瓣，早春和微風(fēng)，細(xì)沙和風(fēng)暴，每個孩子的感受都是獨特的，就像指紋那樣不可重復(fù)?！?/p>