我們在討論教育公平的時(shí)候，在討論教育投入的時(shí)候，是否應(yīng)該對(duì)職業(yè)教育給予更多的關(guān)注？

　　國家發(fā)改委、教育部近期聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于做好2016年普通高等教育招生計(jì)劃編制和管理工作的通知》，進(jìn)一步擴(kuò)大部分省份承擔(dān)的兩類專項(xiàng)計(jì)劃規(guī)模，即在東部地區(qū)高校安排更多專門招生指標(biāo)面向中西部地區(qū)招生，受到廣泛關(guān)注。

　　跨省招生指標(biāo)調(diào)控之所以引起考生家長及社會(huì)輿論的關(guān)注，原因之一是《通知》在表述上不夠精準(zhǔn)。對(duì)于高考招生指標(biāo)的調(diào)控，增量改革應(yīng)該是理想的狀態(tài)，實(shí)際上也是這么做的，要把這個(gè)前提講清楚。另一個(gè)原因是考生和家長更關(guān)注“優(yōu)質(zhì)”的教育資源。對(duì)“優(yōu)質(zhì)”教育資源的追求是人之常情，但北大、清華和“985”“211”等高校畢竟是少數(shù)。在筆者看來，如何讓其他教育資源也“優(yōu)質(zhì)”起來，是一個(gè)更緊迫的話題。

　　從中山大學(xué)校長崗位卸任后的五六年時(shí)間里，筆者走訪了近300所國內(nèi)外高校，其中有相當(dāng)一部分是高職院校。近兩年，我尤其關(guān)注中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校。一些省市教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)介紹，近些年來，地方政府大力加強(qiáng)了對(duì)教育的投入，但是長遠(yuǎn)看投入重心還要下移，需要更加關(guān)注基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育。通過實(shí)地考察，我也看到，越是在貧困地區(qū)，老百姓對(duì)于中職教育免學(xué)費(fèi)政策的反響越熱烈。我想，我們在討論教育公平的時(shí)候，在討論教育投入的時(shí)候，是否應(yīng)該對(duì)職業(yè)教育給予更多的關(guān)注？

　　對(duì)于“雙一流”建設(shè)，國家和很多省份的決心和投入都很大，也積極推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，國家有計(jì)劃支持一批地方應(yīng)用型本科高校建設(shè)。我認(rèn)為，應(yīng)該把支持高水平職業(yè)院校建設(shè)與“雙一流”建設(shè)、高水平應(yīng)用型本科高校建設(shè)匹配起來。我始終認(rèn)為，高職院校應(yīng)該積極服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，也應(yīng)該主動(dòng)融入國家創(chuàng)新體系中，主動(dòng)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、技術(shù)革新等提供技術(shù)和人才支撐。這就需要打造升級(jí)版的高等職業(yè)院校。應(yīng)該依托一些高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)校里建設(shè)一批面向一兩個(gè)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研綜合平臺(tái)，使其成為高職院校提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展能力的平臺(tái)、“雙師型”教師成長的平臺(tái)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的平臺(tái)。這一建設(shè)應(yīng)該兼顧東部和中西部地區(qū)，對(duì)于中西部地區(qū)而言，還需要對(duì)職業(yè)院校的基礎(chǔ)能力建設(shè)給予額外的關(guān)注和投入。

　　當(dāng)我國的各類大學(xué)，尤其是高職院校都逐漸“優(yōu)質(zhì)”起來的時(shí)候，當(dāng)我們的孩子對(duì)于適合自己的大學(xué)和人生發(fā)展路徑可以預(yù)期、有更多選項(xiàng)的時(shí)候，考生和家長面臨高考的焦慮感就會(huì)逐漸降低，我們離教育公平的理想可能就會(huì)更近一步。

　�。ㄗ髡呦档诙䦟脟医逃稍兾瘑T會(huì)委員、職業(yè)教育辦學(xué)模式改革組組長、中山大學(xué)原校長）