趙春青 圖

　　近日，廣東深圳市教育局公布《深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)實(shí)施意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》。有家長(zhǎng)表示：“延遲放學(xué)兩小時(shí)，對(duì)每個(gè)打工者來(lái)說(shuō)，都是冬日里的暖陽(yáng)，握在手里的幸福�！�

　　很多學(xué)校的放學(xué)時(shí)間和家長(zhǎng)的下班時(shí)間存在時(shí)間差，孩子放學(xué)后去哪兒？這正是“課后三點(diǎn)半”難題的由來(lái)。不少人將孩子送到校外托管、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但這類機(jī)構(gòu)往往質(zhì)量參差不齊，有些甚至缺乏相關(guān)資質(zhì)。此番探索由學(xué)校提供課后延時(shí)服務(wù)，為孩子提供課后活動(dòng)、安排好課后這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，是不錯(cuò)的嘗試。不少地方此前也曾出臺(tái)類似政策和配套措施，但一些學(xué)校因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)、課后活動(dòng)單一、學(xué)生興趣不高等原因而出現(xiàn)一些跑偏，甚至興趣課變成了集體補(bǔ)習(xí)文化課趕教學(xué)進(jìn)度。如何把好事辦好，如何更好地發(fā)揮學(xué)校課后服務(wù)主渠道作用，還需進(jìn)一步探索和互相借鑒。