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教師是教育的靈魂,是愛和希望的播種者,無論他所守護(hù)的土壤是肥沃還是貧瘠,都同樣值得尊重和感恩。因著出身農(nóng)村,愛人曾在農(nóng)村支教三年,因此我對鄉(xiāng)村教師,更有著別樣的情愫。
愛人說,農(nóng)村孩子大多樸素,樸素的穿著,樸素的情感,樸素的教師節(jié)禮物,多是一張紙上寫上祝福的話,用水彩筆盡可能地點綴,畫些愛心,靦腆地一笑,塞到老師手里,轉(zhuǎn)身就跑開了。他回家時,我們便一起細(xì)細(xì)地品味每個孩子的祝福,往往感動到淚目。
鄉(xiāng)村教學(xué)條件差,待遇低,往往是清苦的代名詞,因此鄉(xiāng)村教師流失嚴(yán)重,這點我也深有體會,但留下來的,值得讓我們鞠躬尊敬。在農(nóng)村,抑或在更偏遠(yuǎn)的山區(qū)水寨,他們是最美的麥田守望者,是孩子們?nèi)松鷫粝肱c希望的搖籃,是國家基層教育不屈的脊梁,撐起了鄉(xiāng)村孩子夢想的藍(lán)天。
全國鄉(xiāng)村教師800多萬,肩負(fù)著教育6600多萬鄉(xiāng)村孩子的光榮職責(zé)。在湖南,連年開展的“尋找最美鄉(xiāng)村教師”活動講述著這些鄉(xiāng)村教師平凡而又偉大的堅守故事,見證著至美的人間大愛:醴陵市浦口鎮(zhèn)的彭希開老師,扎根最偏遠(yuǎn)學(xué)校從教41載,為了不讓任何一個學(xué)生掉隊,他背腿部骨折的孩子連續(xù)上下學(xué)三個月,為貧困學(xué)生先后捐資捐物近兩萬元,他說“職業(yè)和學(xué)生是太陽最燦爛的一束光輝,要用心血呵護(hù)守望”;郴州桂東縣大坪村小學(xué)的胡茂龍老師,當(dāng)時所在學(xué)校校舍不足300平米,僅一位老師,帶著13名學(xué)生,如今他依然一個人負(fù)責(zé)學(xué)校的2個年級,教授所有課程,他們用歲月和堅守詮釋了“學(xué)厚為師、德高為范”的座右銘。
還有在全國各地,在更為偏遠(yuǎn)的地方,我們從鏡頭中看到的那些僅有一名教師的學(xué)校,一座學(xué)校為僅有的一個學(xué)生付出的孤獨與堅守,還有許許多多默默無聞的奮斗在最基層的教師,他們?nèi)諒?fù)一日面對著黑板和孩子們求知的眼睛,默默堅守著為人師者的信念和職責(zé);他們寧謝紛華而甘淡泊,放棄了城市的繁華,守候在鄉(xiāng)間,守候在希望的田野上,只是為讓更多的孩子,用知識改變命運,走出去,走向更廣闊的世界,擁抱更好的未來。
正是他們長年扎根鄉(xiāng)土,才為無數(shù)的農(nóng)村孩子點亮了知識的明燈,開啟了一扇扇人生理想的大門;正是他們的奉獻(xiàn)和堅持,才支撐起了農(nóng)村教育的一片藍(lán)天,給被邊緣化的鄉(xiāng)村留下了愛和希望。他們在平凡中創(chuàng)造愛的奇跡,讓貧瘠的土地上開出最絢爛的花,這不也是新時期的一種“愚公精神”嗎?致敬最美的“麥田守望者”,致敬那些在平淡和艱難中依然微笑前行的鄉(xiāng)村教師們。
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