教師是教育的靈魂，是愛和希望的播種者，無論他所守護(hù)的土壤是肥沃還是貧瘠，都同樣值得尊重和感恩。因著出身農(nóng)村，愛人曾在農(nóng)村支教三年，因此我對鄉(xiāng)村教師，更有著別樣的情愫。

　　愛人說，農(nóng)村孩子大多樸素，樸素的穿著，樸素的情感，樸素的教師節(jié)禮物，多是一張紙上寫上祝福的話，用水彩筆盡可能地點綴，畫些愛心，靦腆地一笑，塞到老師手里，轉(zhuǎn)身就跑開了。他回家時，我們便一起細(xì)細(xì)地品味每個孩子的祝福，往往感動到淚目。

　　鄉(xiāng)村教學(xué)條件差，待遇低，往往是清苦的代名詞，因此鄉(xiāng)村教師流失嚴(yán)重，這點我也深有體會，但留下來的，值得讓我們鞠躬尊敬。在農(nóng)村，抑或在更偏遠(yuǎn)的山區(qū)水寨，他們是最美的麥田守望者，是孩子們?nèi)松鷫粝肱c希望的搖籃，是國家基層教育不屈的脊梁，撐起了鄉(xiāng)村孩子夢想的藍(lán)天。

　　全國鄉(xiāng)村教師800多萬，肩負(fù)著教育6600多萬鄉(xiāng)村孩子的光榮職責(zé)。在湖南，連年開展的“尋找最美鄉(xiāng)村教師”活動講述著這些鄉(xiāng)村教師平凡而又偉大的堅守故事，見證著至美的人間大愛：醴陵市浦口鎮(zhèn)的彭希開老師，扎根最偏遠(yuǎn)學(xué)校從教41載，為了不讓任何一個學(xué)生掉隊，他背腿部骨折的孩子連續(xù)上下學(xué)三個月，為貧困學(xué)生先后捐資捐物近兩萬元，他說“職業(yè)和學(xué)生是太陽最燦爛的一束光輝，要用心血呵護(hù)守望”；郴州桂東縣大坪村小學(xué)的胡茂龍老師，當(dāng)時所在學(xué)校校舍不足300平米，僅一位老師，帶著13名學(xué)生，如今他依然一個人負(fù)責(zé)學(xué)校的2個年級，教授所有課程，他們用歲月和堅守詮釋了“學(xué)厚為師、德高為范”的座右銘。

　　還有在全國各地，在更為偏遠(yuǎn)的地方，我們從鏡頭中看到的那些僅有一名教師的學(xué)校，一座學(xué)校為僅有的一個學(xué)生付出的孤獨與堅守，還有許許多多默默無聞的奮斗在最基層的教師，他們?nèi)諒?fù)一日面對著黑板和孩子們求知的眼睛，默默堅守著為人師者的信念和職責(zé)；他們寧謝紛華而甘淡泊，放棄了城市的繁華，守候在鄉(xiāng)間，守候在希望的田野上，只是為讓更多的孩子,用知識改變命運，走出去，走向更廣闊的世界，擁抱更好的未來。

　　正是他們長年扎根鄉(xiāng)土，才為無數(shù)的農(nóng)村孩子點亮了知識的明燈，開啟了一扇扇人生理想的大門；正是他們的奉獻(xiàn)和堅持，才支撐起了農(nóng)村教育的一片藍(lán)天，給被邊緣化的鄉(xiāng)村留下了愛和希望。他們在平凡中創(chuàng)造愛的奇跡，讓貧瘠的土地上開出最絢爛的花，這不也是新時期的一種“愚公精神”嗎？致敬最美的“麥田守望者”，致敬那些在平淡和艱難中依然微笑前行的鄉(xiāng)村教師們。