打短工拖累專業(yè)成長(zhǎng)

　　每一個(gè)行動(dòng)的背后都毫無例外地會(huì)存在一種動(dòng)因。利用暑期外出打工，只要從事的是正當(dāng)行業(yè)，只要不違反國(guó)家法律規(guī)定，想通過自己的勞動(dòng)獲取一定的報(bào)酬，以補(bǔ)貼家用，這樣的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)工資收入并不令人滿意的一些教師而言，是很難說沒有道理的。畢竟，教師也可以有利用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活的愿望。

　　問題或許在于教師暑假打工，是否符合政策規(guī)定，是否可以得到相關(guān)部門的認(rèn)可。如果沒有政策的支撐和管理部門的認(rèn)可，又該拿什么來維護(hù)教師打工期間可能發(fā)生的侵權(quán)行為呢？在暑假還沒到來，教師的暑期打工只是一種設(shè)想的前提下，我們對(duì)教師打工所從事的工種，只能做一個(gè)盡量合理的假設(shè)。一個(gè)教師受自己閱歷、技能的影響，如果暑期打工，所從事的應(yīng)該不外乎家教、建筑領(lǐng)域、搬運(yùn)等工作。從這種假設(shè)出發(fā)，我們不難想象，教師在打工期間可能面臨的各種遭遇。除了家教，在建筑工地打工或從事其他重體力勞動(dòng)，都有可能會(huì)存在人身傷害和惡意欠薪。事故一旦發(fā)生，解決起來除了需要精力，更需要時(shí)間。在有限的暑假期間能否獲得圓滿解決是個(gè)很大的未知數(shù)。這個(gè)未知數(shù)又會(huì)進(jìn)一步影響到教師的正常返校上課和學(xué)校的正常教學(xué)秩序。所以認(rèn)真思考教師在暑期打工期間可能出現(xiàn)的各種狀況，做到未雨綢繆，防患于未然，才能保證教師的合法權(quán)益，也才能保證暑期結(jié)束后，教師能正常開展教學(xué)工作，學(xué)校能維持正常的教學(xué)秩序。

　　教師自己也要克服盲目心理，在利用暑假好好休息之余，還是要把主要精力放在給自己充電、加強(qiáng)業(yè)務(wù)研修上來。確實(shí)需要打工，一定要注意選擇好從事的工作，極力避免各種侵權(quán)事件的發(fā)生，要留出足夠的時(shí)間恢復(fù)體力，以迎接新一學(xué)期新的教學(xué)任務(wù)。（黃云生）

　　教師工資能否省級(jí)統(tǒng)籌

　　教師暑期打工，并非主流，只是個(gè)別行為，但折射出來的卻是整個(gè)教師隊(duì)伍生存現(xiàn)狀的無奈與悲哀。

　　仔細(xì)分析一下，我們就不難發(fā)現(xiàn)教師暑期打工現(xiàn)象多發(fā)生在以下三種教師群體中：一是工資偏低的中部地區(qū)教師打工者多（目前中部地區(qū)教師比西部地區(qū)教師工資更低已成不爭(zhēng)的事實(shí)）；二是中年教師打工者多，因?yàn)橹心杲處焿毫Ω�；三是農(nóng)村教師打工多，因?yàn)樗麄兌喑錾碛谵r(nóng)民家庭，能吃得了這份苦。沒有打工的教師，非不想也，沒去的原因一是沒有門路，二是害怕吃不了這份苦，三是抹不開“為人師表”的面子。

　　因此,要保障教師合法權(quán)益的重要辦法就是迅速實(shí)行教師工資省級(jí)統(tǒng)籌，這是教師提高經(jīng)濟(jì)地位的希望。因?yàn)椴糠值貐^(qū)教師工資偏低，大致有兩個(gè)原因：一是縣級(jí)財(cái)力薄弱，捉襟見肘，小馬拉大車，無力滿足教師漲工資的訴求；二是因?yàn)榻逃皇嵌唐谀芤娬?jī)的產(chǎn)業(yè)，地方官員在GDP主義影響下，急功近利，財(cái)政上不愿向教育傾斜。這里既有為政觀念的問題，也有財(cái)政體制的原因。我國(guó)現(xiàn)行的教師工資發(fā)放機(jī)制是縣級(jí)統(tǒng)籌，以縣為主，而縣級(jí)財(cái)政是最薄弱的，卻要承擔(dān)起農(nóng)村義務(wù)教育幾乎全部的責(zé)任，其結(jié)果只能是地方政府給教師按最低標(biāo)準(zhǔn)定低工資，甚至上報(bào)假工資表。（徐天海）