最近，有媒體報(bào)道云南省部分高校助學(xué)金申請(qǐng)會(huì)淪為“比慘大會(huì)”。隨即，云南省教育廳在官網(wǎng)上發(fā)布通知，要求保護(hù)學(xué)生隱私，不得要求申請(qǐng)對(duì)象在公開(kāi)場(chǎng)合陳述理由。

　　校園貧困生認(rèn)定的關(guān)鍵是客觀性、隱私性。開(kāi)“比慘大會(huì)”，犯了主觀認(rèn)定的錯(cuò)誤，貧困作為既定事實(shí)，“哭慘”不能衡定其客觀性；貧困又極其隱私，真正貧困的學(xué)生難以開(kāi)口，未必有勇氣“哭慘”。所以，主觀評(píng)定容易一葉障目，就跟“穿耐克鞋不是貧困生”一樣，小則傷及個(gè)體尊嚴(yán)感受，往大處說(shuō)，是無(wú)法精準(zhǔn)識(shí)別真正有需要的貧困生，戕害校園獎(jiǎng)助體系的公平、公正、有效。

　　跟社會(huì)扶貧工作一樣，精準(zhǔn)識(shí)別是精準(zhǔn)扶貧的前提。當(dāng)眾比慘，不過(guò)是高校識(shí)別貧困生的常用手段，正所謂“學(xué)生說(shuō)、教師定、學(xué)校批”，單靠個(gè)體陳述、學(xué)生評(píng)議，當(dāng)然無(wú)法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)識(shí)別。識(shí)別不準(zhǔn)還催生了系列次生問(wèn)題。比如“分豬肉”，為了緩解矛盾，一些高校推出了詳盡的應(yīng)對(duì)方法，例如“先來(lái)后到、輪流享受”“去高留底、平均享受”“領(lǐng)導(dǎo)微調(diào)、特殊享受”。凡此種種，哪里還有扶貧的樣子？

　　對(duì)貧困生的識(shí)別過(guò)于主觀，既有認(rèn)定權(quán)利握在老師手中的原因，也有認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)太單一的原因。出于生源、成本等考慮，校方不可能做詳盡的家庭調(diào)研，因此高校認(rèn)定貧困生高度倚賴于一張憑據(jù)，也就是來(lái)自縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道的家庭貧困證明。然而，把認(rèn)定工作移交給地方的“一紙公文”，很有可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。有鑒于此，一些高校還別出心裁地使用大數(shù)據(jù)，通過(guò)監(jiān)控飯卡、話費(fèi)消費(fèi)來(lái)對(duì)貧困生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。問(wèn)題是，認(rèn)定飯卡消費(fèi)“超過(guò)500元不是貧困生”，就跟“用電腦不是貧困生”一樣，依然不盡合理。

　　貧困證明不可靠，學(xué)生互評(píng)沒(méi)有可信度，數(shù)據(jù)追蹤不夠合理，這些都是可能發(fā)生的情況。再加上學(xué)校地域差別、家庭經(jīng)濟(jì)變化等因素，過(guò)于依靠某一標(biāo)準(zhǔn)必然會(huì)犯錯(cuò)誤。但如果把這些標(biāo)準(zhǔn)都視為影響因子，它們?nèi)堪l(fā)生偏差狀況的可能性有多大？因此，缺乏一個(gè)制度化、系統(tǒng)化的認(rèn)定體系，才是識(shí)別不準(zhǔn)的關(guān)鍵原因。如果能夠多維度、多層面、多方位建立認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定一個(gè)科學(xué)路徑和計(jì)算方式，各種偏差必然會(huì)有效減少。

　　在認(rèn)定邏輯上過(guò)于主觀，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)上過(guò)于單一，這些都導(dǎo)致了對(duì)貧困生的識(shí)別不準(zhǔn)確。然而這兩者有時(shí)候是互為犄角的，因?yàn)閷?duì)于獎(jiǎng)助工作認(rèn)識(shí)不清，就很有可能隨手“點(diǎn)兵點(diǎn)將”，而認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)單一倘若成為慣例，就會(huì)繼續(xù)助長(zhǎng)工作的隨意性，使認(rèn)定停于表面。這樣的情況不僅發(fā)生在校園里，當(dāng)前社會(huì)扶貧工作存在“不精不準(zhǔn)、大而化之”的問(wèn)題，同樣也是不容回避。說(shuō)到底，這兩種情況具有共通性，根源就在于對(duì)工作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不清醒。

　　社會(huì)扶貧工作要講精準(zhǔn)，校園獎(jiǎng)助工作更有必要精準(zhǔn)�！柏毨Ь褪潜葢K”一類的新聞屢見(jiàn)報(bào)端，使我們清晰地認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題不是一朝一夕的，也不是此時(shí)此刻的，而是真實(shí)存在的舊問(wèn)題、老問(wèn)題、大問(wèn)題。要破解這些問(wèn)題，必須從認(rèn)識(shí)上入手，校園扶貧也要搞精準(zhǔn)，讓校園獎(jiǎng)助工作具有針對(duì)性，真正落地生根。