德高為師，身正為范。品德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，歷來(lái)是師德的應(yīng)有之義。

　　當(dāng)新入職的老師將右手握拳舉過(guò)頭頂，莊嚴(yán)宣誓“志愿成為一名人民教師”之時(shí)，教書(shū)育人的信念就應(yīng)當(dāng)一直銘記心上。在全國(guó)1500多萬(wàn)名教師中，好老師為絕大多數(shù)：汶川地震時(shí)，緊緊掩護(hù)學(xué)生，把生的希望留給孩子的英雄教師譚千秋；28年默默扎根農(nóng)牧區(qū)，用愛(ài)與責(zé)任守護(hù)孩子讀書(shū)夢(mèng)想的藏族教師王宏；幫助學(xué)生“系好人生第一�？圩印�，給予學(xué)生無(wú)私幫助的思政課老師林冬妹……他們，詮釋著“四有老師”的內(nèi)涵。

　　但我們必須看到，現(xiàn)實(shí)中，師德方面存在的問(wèn)題也不少。有的大學(xué)教授不專心教學(xué)和研究，卻在跑課題、撈經(jīng)費(fèi)、圖虛名上下功夫，更有甚者抄襲竊取他人科研成果，有辱斯文不說(shuō)，還讓大學(xué)在公眾心目中的形象受到傷害；有的中小學(xué)老師一門(mén)心思求財(cái)路，收受禮品、錢(qián)卡，更有甚者上課不講重點(diǎn)、補(bǔ)習(xí)班上才講，令家長(zhǎng)們敢怒不敢言；有的老師缺乏耐心，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，更有甚者歧視、打罵、體罰學(xué)生，給孩子們?cè)斐蓸O大的心靈創(chuàng)傷……這些現(xiàn)象雖屬個(gè)別，但也讓教師這個(gè)光輝的職業(yè)蒙上了一層陰影，也讓公眾對(duì)師德產(chǎn)生了困惑甚至焦慮。

　　每一個(gè)職業(yè)都有自己的職業(yè)道德，但因?yàn)榻處熥龅氖撬茉祆`魂、塑造生命、塑造人的工作，所以人們對(duì)于教師品行的要求自然會(huì)嚴(yán)格于一般的職業(yè)。從這個(gè)意義上講，社會(huì)對(duì)師德的焦慮自在情理之中。

　　提升師德，關(guān)鍵要從老師的思想上下功夫�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“燃燒自己，照亮別人”，這些既是對(duì)老師的贊美，更是對(duì)老師的要求。老師既然選擇了從事教師職業(yè)，就必須做好默默奉獻(xiàn)、甘于清貧、愿為人梯的準(zhǔn)備。如果一個(gè)老師教書(shū)育人的理想動(dòng)搖了、愛(ài)生如子的信念缺失了，或是被金錢(qián)至上的觀念誘惑了、被喧囂嘈雜的氛圍干擾了，就很容易突破道德的底線，造成師德的污點(diǎn)。教育工作本就是個(gè)良心活，指望通過(guò)教書(shū)育人來(lái)達(dá)到升官發(fā)財(cái)?shù)哪康�，不現(xiàn)實(shí)，更不應(yīng)當(dāng)。因此，老師必須在選擇職業(yè)之初就堅(jiān)定信念，保持對(duì)于職業(yè)的敬畏感，同時(shí)在教書(shū)育人的過(guò)程中不斷提高修養(yǎng)、提升境界，謹(jǐn)記為人師表，維護(hù)師道尊嚴(yán)。

　　提升師德，還要靠扎緊制度的籠子�；\子扎得越是緊，空子才能沒(méi)得鉆。把師德擺在教師考核的首要位置，在崗位聘用、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，提高師德的比重；細(xì)化師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立全國(guó)統(tǒng)一的教師信息系統(tǒng)，嚴(yán)格記錄教師的師德師風(fēng)情況；實(shí)行師德“一票否決”，對(duì)違反師德行為真正做到發(fā)現(xiàn)一起、查處一起……只有利劍高懸，才能從根子上遏制住違反師德現(xiàn)象的發(fā)生。

　　孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，影響著、啟迪著、示范著學(xué)生們的行為，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承中華民族優(yōu)秀文化，也有著重要意義。希望廣大教師能夠做到學(xué)為人師、行為世范，讓教師真正成為陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)。