13日，中國(guó)少年兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及趨勢(shì)調(diào)研白皮書(shū)發(fā)布會(huì)暨國(guó)家“十二五”《浸入式英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式與實(shí)踐研究》課題開(kāi)題儀式在國(guó)家會(huì)議中心舉行。中國(guó)青少年研究會(huì)、北京市教育學(xué)會(huì)學(xué)科英語(yǔ)教育研究分會(huì)、未來(lái)網(wǎng)和瑞思學(xué)科英語(yǔ)5月12日聯(lián)合發(fā)布的《白皮書(shū)》調(diào)查顯示，有59.4%的少年兒童在3-5歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，32.8%的受訪者表示在小學(xué)階段開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有7.8%的受訪兒童在3歲前就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。也就是說(shuō)，67.2%的少年兒童在5歲前就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。約有一半的受訪少年兒童的英語(yǔ)運(yùn)用能力還有待進(jìn)一步提高。

　　我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間是比較早的，而這所以這么早，有相當(dāng)部分是為了應(yīng)付“幼升小”升學(xué)，調(diào)查顯示，從整體來(lái)看，從幼兒園到初中，受訪少年兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間呈遞減的趨勢(shì)。而在小學(xué)高年級(jí)，受訪少年兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較小學(xué)低年級(jí)有所增加。很顯然，幼兒園比小學(xué)學(xué)英語(yǔ)時(shí)間多，這與“幼升小”有關(guān)，而小學(xué)高年級(jí)比低年級(jí)又要高，這與小學(xué)高年級(jí)面臨“小升初”的考試壓力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)。由此可見(jiàn)，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有不少是出于功利的升學(xué)目的。這是必須扭轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，真正重視提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

　　事實(shí)上，我國(guó)學(xué)生花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間，一直不少，可是，很多學(xué)生從幼兒園開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，學(xué)到大學(xué)，最終卻不能熟練使用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，是“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”�？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)一路學(xué)下來(lái)，都是為了功利的目標(biāo)——基礎(chǔ)階段是為了升學(xué)，大學(xué)階段是為了拿學(xué)位文憑，工作階段是為了評(píng)職稱，反而忘記了學(xué)英語(yǔ)的本身價(jià)值是為了使用英語(yǔ)，增強(qiáng)國(guó)際交流，拓寬視野。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是很大的教育浪費(fèi)和人才耗費(fèi)。

　　近年來(lái)我國(guó)在推進(jìn)英語(yǔ)考試改革，比如大學(xué)四六級(jí)，更重視學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，高考英語(yǔ)變一次考為兩次考，且更重視英語(yǔ)聽(tīng)力考試，一些省市還增加了口語(yǔ)測(cè)試，這是希望通過(guò)考試來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。但不可忽視的現(xiàn)實(shí)是，就是改革了考試內(nèi)容，不少學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目的，還是為了考高分，以便升學(xué)，應(yīng)試思維十分牢固，而不是真想學(xué)好外語(yǔ)。這是因?yàn)�，學(xué)英語(yǔ)必須學(xué)以致用，如果學(xué)不致用，就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)試英語(yǔ)而不應(yīng)用英語(yǔ)。

　　如何做到學(xué)英語(yǔ)學(xué)以致用？在筆者看來(lái)，一方面，要改變目前的英語(yǔ)教學(xué)方式，不能只追求應(yīng)試目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)營(yíng)造學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，“浸入式”教學(xué)就是一種嘗試。另一方面，則要推進(jìn)升學(xué)考試制度改革，積極推進(jìn)學(xué)校自主招生，對(duì)學(xué)生建立多元評(píng)價(jià)體系，不應(yīng)該按中考、高考分?jǐn)?shù)從高到低排序錄取學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出一刀切的學(xué)英文要求，各學(xué)校（大學(xué)專業(yè)）可根據(jù)本身辦學(xué)定位，提出不同的英語(yǔ)要求，由此鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣、能力和未來(lái)職業(yè)發(fā)展，選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，這就讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)擺脫應(yīng)試學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的內(nèi)在需求，也由此激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。

　　此前，在討論高考改革時(shí)，曾有論者認(rèn)為如果不考英語(yǔ)，學(xué)生可能更樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)——只要他自己有學(xué)英語(yǔ)的需要。這有一定道理，考試已經(jīng)異化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但也是從應(yīng)試走到另一個(gè)不考的極端，國(guó)家高考改革意見(jiàn)，否認(rèn)了“英語(yǔ)退出高考”，而是提到要對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)化考試改革。英語(yǔ)社會(huì)化考試是改革的方向，而要讓社會(huì)化考試改革起到成效，一要是真正的社會(huì)化，由社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)組織考試評(píng)價(jià)，而不是再由行政機(jī)構(gòu)主導(dǎo)、壟斷考試；二要和大學(xué)自主招生相結(jié)合，由大學(xué)自主認(rèn)可考試，提出考試成績(jī)要求，考生結(jié)合大學(xué)的要求去選擇考試。只有推進(jìn)升學(xué)考試制度改革，才能給基礎(chǔ)教育的學(xué)科教學(xué)改革創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的能力和素養(yǎng)提高，也才能引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)價(jià)值觀。