當(dāng)孩子成為輿情熱詞時(shí)，多半與沉重相隨。相比于震驚輿論場(chǎng)的常州毒土地事件，農(nóng)村留守女童被猥褻、幼兒園老師讓孩子互毆發(fā)泄精力、母親把兒子反鎖在家去打麻將等已算不得“新聞”，作為一種現(xiàn)象類問題，由于頻繁見諸報(bào)端，有人或許已見怪不怪乃至麻木——盡管它們都是典型的、飽受詬病的惡行。

　　“請(qǐng)對(duì)孩子溫柔以待”“不要讓孩子的童年在陰影中度過”“我們所做的一切都在影響孩子們的價(jià)值觀”……縱觀媒體對(duì)上述事件的公開發(fā)聲和公眾在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的強(qiáng)烈表達(dá)，面對(duì)惡行，除了顯而易見的義憤和反思，眾人總有一種揮之不去的無力感。

　　新華社日前報(bào)道了湖南攸縣一農(nóng)村小學(xué)男教師涉嫌猥褻多名女生一事，比這一事實(shí)本身更令人驚愕莫名的，是涉事教師被舉報(bào)后調(diào)至其他學(xué)校繼續(xù)任教，而受害學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)區(qū)均未報(bào)警。為惡者逍遙法外，受害學(xué)生及其家長(zhǎng)卻只能默默地用時(shí)間之水洗刷傷口。孩子們懵懂年幼，家長(zhǎng)和校方篤信“家丑不可外揚(yáng)”，地方有關(guān)部門習(xí)慣“大事化小小事化了”，旁觀者中也有人不斷提醒“不要對(duì)女童造成二次傷害”。在這樣的“默契”之下，懲治為惡者的呼聲顯得何其綿軟無力。校方最終采取的解決問題的“可行性方案”，是把事發(fā)班級(jí)的任課老師全部替換為女性。

　　留守兒童保護(hù)尤其是女童保護(hù)問題近年來進(jìn)入更多公眾的視野，但正如法律界人士指出的，保護(hù)未成年人的相關(guān)法律制度在偏遠(yuǎn)、農(nóng)村地區(qū)執(zhí)行不到位，違法成本低，無法起到震懾作用。在“南京一幼兒園老師讓男孩互毆發(fā)泄精力”事件中，在“重慶一母親把兒子反鎖在家去打麻將，兒子從21樓墜亡”事件中，我們都能看到這種缺失。讓孩子互毆的幼兒園老師只是被停職檢查，并向家長(zhǎng)賠禮道歉；而重慶男童墜亡事件中，媒體的后續(xù)報(bào)道只有警方發(fā)布的幾條“安全提示”。

　　無力感的產(chǎn)生，一是看不到杜絕這類惡性事件發(fā)生的希望，二是事件一旦發(fā)生，眾人照例無可奈何。日前引爆輿論場(chǎng)的安徽蒙城某中學(xué)學(xué)生群毆老師一事，也是如此。稍有不同的是，這次學(xué)生從常見的弱者形象變成了“強(qiáng)者”，仗著人多勢(shì)眾，拳腳相加中，他們將師道尊嚴(yán)打翻在地。不少人認(rèn)為，這起事件中，當(dāng)事教師也有不可推卸的責(zé)任，但真正的問題在于，即便教師完全是無辜被打，又能怎樣呢？頻繁被曝光的校園霸凌事件中，涉事學(xué)生大多因?yàn)槲闯赡甓庥谛特?zé)，他們通常只是被教師批評(píng)、學(xué)校警告，被開除已經(jīng)是較為嚴(yán)重的處分。不少教育界人士認(rèn)為，正是這種過度寬松的懲戒措施縱容了部分學(xué)生心中“惡”的因子，不但使得校園霸凌事件得不到有效控制，還可能會(huì)誘發(fā)個(gè)別學(xué)生犯下更嚴(yán)重的罪行。

　　近年來不少教育界的專家學(xué)者、人大代表等多次提議完善教育法規(guī)，填補(bǔ)相關(guān)空白，制訂專門的反校園暴力、保護(hù)留守兒童權(quán)益等方面的法律法規(guī)，降低入刑門檻，加大懲處力度，用法律之手扼住惡行之手。

　　然而，制定法律法規(guī)需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程，何況“徒法不足以自行”，面對(duì)時(shí)時(shí)處處都可能發(fā)生的惡行，責(zé)任心是最有效也是最稀缺的品質(zhì)。試想，在留守女童被性侵事件中，但凡家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、學(xué)區(qū)等相關(guān)責(zé)任主體有一個(gè)認(rèn)真履行了監(jiān)護(hù)、保護(hù)職責(zé)，孩子們就可能免遭傷害。正是他們的層層缺位，讓保護(hù)之網(wǎng)形同虛設(shè)。對(duì)于這類不負(fù)責(zé)任的行為進(jìn)行問責(zé)，難道不也是必要的一步嗎？

　　很多惡行不是單純的教育問題，也不只發(fā)生在教育圈。或許我們很難完全杜絕一些惡行的發(fā)生，而惡行發(fā)生之后如何應(yīng)對(duì)、反思、整治，才是關(guān)鍵所在。如此，面對(duì)其間存在的種種缺失和空白，無力感才不至于泛濫。