日前，一則《安徽一中學(xué)多名學(xué)生拒交試卷持板凳圍毆老師》的消息刷爆網(wǎng)絡(luò)，亳州蒙城一初中課堂上，師生之間因一張“試卷”引發(fā)沖突，考場之上居然大打出手，上演了師生版“全武行”，目前公安、教育部門已成立聯(lián)合調(diào)查組。

　　這一極端個(gè)案以一段極具沖擊力的“視頻”引發(fā)網(wǎng)上熱議。有人指責(zé)學(xué)生群毆老師、甚至拿板凳砸老師“讓師道尊嚴(yán)無處安放”，有人認(rèn)為是老師先動(dòng)手掐了學(xué)生的脖子，還掌摑學(xué)生三次，“該打！”筆者看來，冰凍三尺非一日之寒，這起事件所暴露的不僅僅是師道尊嚴(yán)早已蕩然無存，也遠(yuǎn)不是師生之間的是非之爭，關(guān)鍵問題在于這種“校園暴力”的一觸即發(fā)，從師生關(guān)系到教學(xué)風(fēng)氣均已到了不得不讓人重視的程度。

　　和當(dāng)年某高校學(xué)生因“一個(gè)饅頭”打砸食堂、最近某師大砍殺室友相比，這起因“一張?jiān)嚲怼比簹蠋煹氖录䶮o論烈度還是后果都還要輕得多，只不過是因?yàn)橛辛艘曨l才讓人內(nèi)心深處受到巨大沖擊。大家看到這樣的視頻畫面或許感到“似曾相識(shí)”，多少有點(diǎn)港臺(tái)片街頭“古惑仔”的影子，又像極了網(wǎng)絡(luò)游戲中“屌絲”組隊(duì)“打BOSS”。本是師生個(gè)體沖突卻演變成一場群毆，這究竟是由“唇亡齒寒”之感而引起的“公憤”，還是學(xué)生之間事先就有了某種“約定”或“默契”呢？

　　但無論如何，訴諸暴力總是不可取的，學(xué)生老師都一樣，在事情起因尚未調(diào)查清楚之前，人們不宜妄加猜測。但從這個(gè)掐頭去尾的視頻來看，老師之所以掐學(xué)生脖子，不過是想以暴力的方式去震懾一下不聽話的學(xué)生，孰料適得其反引發(fā)了學(xué)生的群體反抗，隨后這位遭群毆的老師掌摑學(xué)生，或許屬于本能的反擊，這位老師所能選擇的可能只有自衛(wèi)和撤離�？伤e(cuò)就錯(cuò)在沖突之中忘記了自己的身份，掌摑學(xué)生臉部是一種侮辱，不尊重學(xué)生豈能贏得師道尊嚴(yán)呢？

　　從學(xué)生層面來講，作為未成年人的中學(xué)生相對老師來講畢竟還是處于弱勢，一兩個(gè)人斷然不敢和老師直接發(fā)生沖突，唯有“抱團(tuán)取暖”他們的膽量才會(huì)變得更大，加上年輕氣盛、考慮問題才會(huì)不計(jì)后果。細(xì)看這段視頻，說是“群毆”，其實(shí)打老師的過程一點(diǎn)都不亂，幾輪較量下來，誰先出手、誰第二個(gè)出手，有其固定的順序和姿勢，這分明就是中學(xué)生“模仿”街頭古惑仔的場面。這值得我們深思，我們保護(hù)未成年人，不僅是保護(hù)他們不受暴力侵害，更重要的是不要讓他們與暴力結(jié)緣，成為暴力驅(qū)使的工具。

　　盡管這場“斗毆”烈度和后果不太嚴(yán)重，但造成的社會(huì)影響確實(shí)負(fù)面，為了不讓暴力傾向在校園繼續(xù)蔓延，我們有必要采取措施予以制止，本就薄弱的師生關(guān)系已經(jīng)經(jīng)不起這樣的考驗(yàn)了。 本來是個(gè)考場，卻變成了“演武場”，這樣的角逐最終肯定誰都不是贏家。這場沖突不僅反映了該校管理極不到位，校風(fēng)存在嚴(yán)重不良傾向，并且無疑也讓中學(xué)教育蒙上了“校園暴力”的陰影。未成年人教育是個(gè)關(guān)乎下一代成長的系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校、社會(huì)都有責(zé)任，確保未成年人人身安全，就必須學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離暴力，使之遠(yuǎn)離那些不文明、不健康的行為習(xí)慣、熒屏暗示和一切行為暴力。

　　正所謂“教不嚴(yán)師之惰”。從宏觀層面來看，今天的義務(wù)教育工作者所要考慮的已然不僅僅是“寬嚴(yán)”的問題，更不能為了爭“面子”而去搶“卷子”，“師者”首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思和自我剖析，我們的教育必須建立在了解學(xué)生、尊重學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)之上。今天的中學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，內(nèi)心敏感脆弱，如果缺乏必要的服務(wù)意識(shí)，對他們連基本的尊重都做不到，甚至動(dòng)輒體罰，暴力相向，那也只能教會(huì)他們以暴力和拳頭去解決問題了。

　　“師者，所以傳道受業(yè)解惑者也”。對于這起事件，除了當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T、校方需要反思、加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)和教學(xué)管理之外，作為老師更應(yīng)當(dāng)見不賢而內(nèi)自省，不僅要遠(yuǎn)離簡單粗暴的行為方式，更得懂得換位思考，多從學(xué)生的角度看問題，不但要注重區(qū)分學(xué)生的不同個(gè)性因材施教，更得用自己良好品行修養(yǎng)去影響和感化學(xué)生，做到耳濡目染、言傳身教、潤物無聲、成風(fēng)華人。惟其如此，失落的師道尊嚴(yán)方能重新回歸。