“朝為田舍郎，暮登天子堂�！� 源于《琵琶記》里的這句話雖說(shuō)是描述了科舉制度下的一種古代社會(huì)現(xiàn)象，但引申到當(dāng)下，其實(shí)還是再向教育要成績(jī)。而現(xiàn)在的家長(zhǎng)門(mén)在固有“盼子成龍，望女成鳳”的單一追求下往往表現(xiàn)的奮不顧身。

　　雖然這種要求并沒(méi)錯(cuò)，但還是過(guò)多的將自己的意志強(qiáng)加給了孩子。這種倔強(qiáng)的情緒支配下，往往孩子的個(gè)人意愿很難得到回應(yīng)，一句“為你好”就是挨了一巴掌后的“甜蜜蜜”回答。

　　然而時(shí)間是最好的鑒定師，對(duì)了還是錯(cuò)了，終會(huì)給你清晰明了的答案�！赌戏蕉际袌�(bào)》3月29日的一則報(bào)道“香港雙非兒童上學(xué)困境：赴港讀書(shū)累，在深難又貴”，把很多家長(zhǎng)夢(mèng)想變雞肋的現(xiàn)實(shí)尷尬拉到了公眾的視野。

　　更有當(dāng)事人直言，“去香港生孩子，說(shuō)實(shí)話我現(xiàn)在很后悔�！钡@種后悔無(wú)非是“進(jìn)退兩難”夾縫中的妥協(xié)說(shuō)辭，并不能代表其真實(shí)的想法。當(dāng)初極富冒險(xiǎn)精神的她們想當(dāng)然的認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)更為發(fā)達(dá)的香港，他們的孩子能獲得更優(yōu)質(zhì)的教育和更豐厚的福利，從而有更光明的前途。但現(xiàn)狀是香港身份丟不掉，深圳戶口入不了，孩子不但沒(méi)有完全融入香港式的教育和生活，而且處于“朝五晚九”的舟車勞頓之中。若細(xì)究，當(dāng)初的“好意”顯然結(jié)出了“惡果”。

　　報(bào)道稱深圳市教育局正研究討論該問(wèn)題。但這顯然不是一兩天能夠解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題。那么在結(jié)果出來(lái)之前，這種兩地觀望的心態(tài)還能夠保證孩子們安然學(xué)習(xí)嗎，顯然是個(gè)未知數(shù)。

　　換句話說(shuō)，即便深圳方面能夠同意回來(lái)落戶，兩地的教育理念本就不同，尤其是這些小升初的孩子，接受了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的香港教育，在突然回到內(nèi)地學(xué)校之后的教育銜接都需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)渡期。再者是繁體字變回簡(jiǎn)體字他們?nèi)绾芜m應(yīng)，這恐怕要依賴于家長(zhǎng)們引導(dǎo)孩子適應(yīng)這一切。單靠學(xué)校，捉襟見(jiàn)肘的教育資源恐怕難為“無(wú)米之炊”。

　　還有，如果不能夠與內(nèi)地學(xué)校的老師學(xué)生融洽相處，就很容易造成這些孤獨(dú)“新生”產(chǎn)生“被遺棄”的可怕思想。

　　或者說(shuō)，深圳政府能否接受這些“雙非兒童”入戶，很大程度上要看如何協(xié)調(diào)運(yùn)用各種資源，保證各方有足夠妥協(xié)的誠(chéng)意，畢竟這是一個(gè)龐大的人群。至于香港方面能否同意他們放棄香港身份，這需要政府層面溝通調(diào)解，爭(zhēng)取一個(gè)對(duì)雙方都有利的結(jié)果。但家長(zhǎng)和學(xué)生們也要做好應(yīng)對(duì)各種結(jié)果的準(zhǔn)備，當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)也需未雨綢繆，做好接受“雙非兒童”的前期準(zhǔn)備。比如在這些孩子入學(xué)后的“磨合期”提供何種教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)其適應(yīng)內(nèi)地教育模式。

　　當(dāng)然如此多的“雙非兒童”也不可能一次全部接受，分幾個(gè)批次，那種情況優(yōu)先考慮，那種情況推遲，都應(yīng)該有一個(gè)嚴(yán)格詳細(xì)的計(jì)劃表。比如公立學(xué)校能夠承擔(dān)多少教育名額，私立學(xué)校又能接受多少，都應(yīng)該考慮到，難免出現(xiàn)無(wú)學(xué)上的尷尬。

　　現(xiàn)實(shí)尷尬就是對(duì)沖動(dòng)最好的懲罰，然而此時(shí)譴責(zé)家長(zhǎng)們的集體盲目性確實(shí)不合時(shí)宜，但是這應(yīng)該引起人們足夠的警醒，我們口口聲聲的“為了孩子”究竟有幾分對(duì)？以家長(zhǎng)自我意志主導(dǎo)的家庭教育理念下成長(zhǎng)的孩子，有多少“成龍成鳳”了呢？

　　對(duì)孩子不能束之高閣，也不能刻意約束。家庭環(huán)境教育的重要性足以比肩學(xué)校教育，偏頗一方都會(huì)造成孩子成長(zhǎng)教育的失衡。

　　但愿這聲警鐘敲響的不是太遲。