筆者日前發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)學(xué)生做值日時(shí)，總會(huì)有不少“代勞”家長(zhǎng)身影出現(xiàn)在班級(jí)中，他們要么彎腰掃地，要么俯身擦桌……此種狀況，尤其是在城市的一些小學(xué)中常見。細(xì)打聽，才知是有些家長(zhǎng)因怕孩子吃苦受罪，故在接孩子時(shí)自愿充當(dāng)“替身”做值日。

　　“家長(zhǎng)值日生”的出現(xiàn)，不得不讓人憂思。家長(zhǎng)到校替孩子做值日，看似小事，實(shí)為大事。讓孩子適當(dāng)?shù)貐⒓觿趧?dòng)益處很多，可以培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感，可以避免養(yǎng)成“好逸惡勞”“好吃懶做”的壞習(xí)慣，還可以密切人與人之間的關(guān)系。作為家長(zhǎng)，如果不讓孩子從低年級(jí)開始自己動(dòng)手嘗試如掃地、灑水、擦桌子等一些簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，而是過度溺愛，一味地大包大攬承擔(dān)學(xué)生所有的正常值日，久而久之一方面會(huì)使孩子們誤認(rèn)為家長(zhǎng)的所作所為理所應(yīng)當(dāng)、天經(jīng)地義，另一方面則很容易導(dǎo)致孩子懶惰，長(zhǎng)此以往必定會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。作為教師，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)幫忙應(yīng)該及時(shí)阻止，同時(shí)還應(yīng)該教會(huì)孩子如何使用勞動(dòng)工具，如何正確地清潔衛(wèi)生，要對(duì)孩子的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，特別是要培養(yǎng)孩子在集體中自我管理能力、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　2015年，針對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育出現(xiàn)了“在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化”的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，并且給出了用3-5年的時(shí)間建成勞動(dòng)教育體系的時(shí)間表。這意味著，勞動(dòng)教育又被擺在突出位置，成為了重要課題，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該積極為學(xué)生的勞動(dòng)教育創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

　　勞動(dòng)教育是對(duì)孩子進(jìn)行人生教育的基礎(chǔ)。筆者呼吁，學(xué)校應(yīng)拒絕家長(zhǎng)入校做值日，教師和家長(zhǎng)更應(yīng)該把孩子從小進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉的權(quán)利還給學(xué)生。