兩會會場上，省人大代表、三門職業(yè)中專校長謝衛(wèi)民一句：你愿意送孩子讀技校嗎？問倒了與會代表，也問到了產業(yè)工人的傷心處。

　　問得很直接，也很入木三分。不只是會議現場，恐怕所有人在面對這個問題時都難免含糊其辭。萬般皆下品，唯有讀書高，士農工商，士也總是排在前頭。說起工匠精神時頭頭是道，但真要當工匠十有八九要打退堂鼓，再怎么工匠終究還是個工，這種觀念如此根深蒂固，甚至有些政府行為也在有意無意間加深著這種印象。談創(chuàng)新時眉飛色舞，動輒博士海歸，眼巴巴地瞅著象牙塔里的那一小部分人，出臺什么吸引人才的計劃，也多以這樣一群人為目標。不管是政府、社會還是企業(yè)、個人，都一定程度上存在這樣的誤區(qū)：喜歡高攀將軍，羞于問計士兵。

　　其實優(yōu)秀技工對社會的重要性，現實已經反復證明了。手藝高超的技工同樣也是工業(yè)文明頂上一顆璀璨的明珠。沒有那些優(yōu)質的技工，德國制造的神話只是空話，同樣，沒有優(yōu)質技工，浙江制造轉型升級也是無本之木。而對浙江而言，這個問題尤其重要。作為一個傳統(tǒng)制造業(yè)的大省，浙江在可以預見的未來、經濟的頂梁柱仍然是制造業(yè)，浙江經濟未來的希望和基礎也仍然會是制造業(yè)。難以想象，一個試圖攀上世界制造業(yè)桂冠的地方，他的工人還處于社會中下層，甚至不敢以工人自居。

　　職教的問題看起來是個教育問題，其實跟社會治理模式有莫大聯系。職業(yè)教育叫座不叫好的現狀，是觀念使然，也是多年來行政化傾向對社會的侵蝕和對工人權益漠視的結果。

　　高校不愿俯就，家庭及個人不愿意降這個格，不是人出了問題，而是格出了問題。大家都愛拿德國舉例，德國職業(yè)教育的發(fā)達跟整個社會的評價機制有莫大的聯系。在德國，一個白領當然也挺好，但做一個藍領也沒什么丟臉的，能過上很優(yōu)質的生活，甚至更高，工作條件也很優(yōu)越，自然沒必要非坐辦公室。但我們呢？

　　要轉變家庭個人的觀念，得從教育著手，但根本的解決之道還是評價體系的改變。光責怪個人選擇的非理性恐怕于事無補，光指責高校嫌貧愛富，也解決不了什么問題。傳統(tǒng)觀念深刻影響了一代又一代中國人，但這樣的觀念也不是不能打破的，關鍵還在于給了大家什么？錢景是有了，那么前景有沒有呢？職業(yè)通道打開了，社會地位有沒有跟上呢？