這幾日，筆者的一位朋友忙著給孩子找鋼琴老師。本以為這是一件很簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)樯鐣?huì)上到處都是這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生廣告，仿佛遍地都是“中字頭”音樂(lè)學(xué)院的老師在招生。事情的發(fā)展出乎這位媽媽的意料，奔波了近一個(gè)月，試聽(tīng)了10多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程，才好不容易選定一位相對(duì)滿意的老師。這位媽媽直言道，大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳和實(shí)際情況相差太大,“有的老師連中央音樂(lè)學(xué)院的門朝哪開(kāi)都不知道，就敢說(shuō)是那里畢業(yè)的”。

　　無(wú)獨(dú)有偶，最近筆者認(rèn)識(shí)的一位年輕的媽媽也為給女兒尋找合適的英語(yǔ)學(xué)校費(fèi)盡周折。

　　我國(guó)有句老話，“再窮不能窮教育”。大部分家庭對(duì)孩子教育很舍得投入，對(duì)孩子教育消費(fèi)的需求都盡可能給予滿足，其他消費(fèi)都可以讓讓步、等一等。

　　正如我們看到的和切身感受到的，近年來(lái)我國(guó)教育消費(fèi)快速升溫，市場(chǎng)需求不斷被激活。當(dāng)前，市場(chǎng)上各類藝術(shù)培訓(xùn)、語(yǔ)言培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、資格認(rèn)證培訓(xùn)遍地開(kāi)花。互聯(lián)網(wǎng)教育成為投資熱點(diǎn)，在線教育行業(yè)風(fēng)生水起。同時(shí)，因難以滿足教育消費(fèi)的需要，不少人紛紛走出國(guó)門。例如，中國(guó)留學(xué)生為美國(guó)每年直接提供超過(guò)44億美元的收入，中國(guó)留學(xué)生為澳大利亞創(chuàng)造的產(chǎn)值在所有出口創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)中名列第一。

　　近年來(lái)，無(wú)論是“雙11”迸發(fā)出的消費(fèi)熱情，還是在歐洲排隊(duì)掃貨的盛況，它們?cè)谡蔑@我國(guó)巨大消費(fèi)潛力的同時(shí)，也暴露出國(guó)內(nèi)供需不平衡的弊端。教育作為民生領(lǐng)域的重中之重，同樣也出現(xiàn)類似的供需矛盾。當(dāng)前我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)不缺乏有效需求，不缺乏蓬勃的消費(fèi)動(dòng)力，缺少的是有效的教育資源供給，缺少的是優(yōu)質(zhì)的教育資源供給。

　　去年在熒屏上熱播的《虎媽貓爸》盡管部分情節(jié)有些夸張，但引起了很多人的共鳴。類似的情節(jié)也曾在我們身邊上演。筆者所在的小區(qū)有所還算過(guò)得去的私立幼兒園，一到報(bào)名的時(shí)間，適齡孩子的家長(zhǎng)提前1周就開(kāi)始晝夜排起長(zhǎng)隊(duì)，風(fēng)雨無(wú)阻。這一幕令人唏噓不已。

　　那么，優(yōu)質(zhì)的教育資源來(lái)自哪里？何日家長(zhǎng)不再為了孩子的上學(xué)焦慮不安，何日家長(zhǎng)不再為上好學(xué)校傾囊而出？

　　教育具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性，特別是義務(wù)教育，本身就是純公共產(chǎn)品。政府有責(zé)任本著公平原則提供惠及全民的公共教育服務(wù)，有責(zé)任不斷增加優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，滿足人們對(duì)教育的更高需求。但由于優(yōu)質(zhì)教育資源的增加并非一朝一夕之事，當(dāng)前更需從存量的角度做好文章，處理好優(yōu)質(zhì)教育資源的配置問(wèn)題。教育資源具有稀缺性，教育資源配置要考慮效率和公平問(wèn)題，盡可能最大限度地發(fā)揮教育資源的使用效益。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，在公平和效率這兩個(gè)方面都面臨諸多問(wèn)題。比如，地區(qū)之間人均擁有教育資源的差距過(guò)大，農(nóng)民工隨遷子女、農(nóng)村留守兒童等弱勢(shì)群體平等受教育權(quán)還沒(méi)有得到有效保障，教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象還較為普遍等。

　　無(wú)論是增加優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，還是優(yōu)化教育資源的配置，都需要耐心。教育是一項(xiàng)極其需要耐心的事業(yè)，優(yōu)質(zhì)教育不可能出個(gè)改革方案，或是一拍腦袋出個(gè)規(guī)劃就能冒出來(lái)，而是需要付出艱苦的努力才能生長(zhǎng)出來(lái)。

　　誠(chéng)然，教育屬于公共服務(wù)產(chǎn)品，教育領(lǐng)域不同于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，不能完全由市場(chǎng)說(shuō)了算，民間力量的進(jìn)入也不能解決教育的全部問(wèn)題，但如果沒(méi)有民間力量的進(jìn)入，不引入市場(chǎng)力量的配置，教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必定會(huì)面臨許多苦難。我國(guó)雖然允許民辦教育存在和發(fā)展，有關(guān)部門實(shí)行了“鼓勵(lì)和引導(dǎo)民間資金進(jìn)入教育領(lǐng)域”的政策，但現(xiàn)在由于多種原因，還難以吸引更多優(yōu)質(zhì)的社會(huì)力量加入。

　　對(duì)于社會(huì)力量進(jìn)入教育領(lǐng)域，有關(guān)部門需兼顧好“放”和“管”的關(guān)系，在吸引更多資源進(jìn)入教育市場(chǎng)的同時(shí)，更要發(fā)揮監(jiān)管的角色，盡量避免上面提到的各種夸大其詞的教育機(jī)構(gòu)充斥市場(chǎng)，讓消費(fèi)者難以適從。政府與市場(chǎng)兩只手的作用發(fā)揮得更好，才能很好解決我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的有效供給不足問(wèn)題。