“農(nóng)村老師收入差、地位低的尷尬現(xiàn)實(shí)使少年們不斷強(qiáng)化了讀書無(wú)用的邏輯，少年們對(duì)讀書有用與否的衡量，直接換算成現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)收入和地位”，這是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所博士后李濤先生深入西部某縣最為偏遠(yuǎn)的一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校進(jìn)行為期近三個(gè)月駐村研究當(dāng)中得出的一個(gè)結(jié)論。（8月17日《中國(guó)青年報(bào)》）

　　從現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境考察，我們的教育大致可分成兩類：教育和鄉(xiāng)村教育。或許有人認(rèn)為這樣的分類不符合語(yǔ)法邏輯，正確的分類應(yīng)該是“城市教育”與“鄉(xiāng)村教育”，兩者都是教育的外延。其中，鄉(xiāng)村教育和教育之間應(yīng)該是從屬而非并列關(guān)系。人們誠(chéng)然沒(méi)有辦法去否定語(yǔ)法意義上的分類，可反觀現(xiàn)實(shí)，人們，甚至包括官方口徑中所討論的教育問(wèn)題，更多地是以城市教育為心理預(yù)設(shè)的，于是“鄉(xiāng)村教育”從概念上已然“上升”為和“教育”平行的宇宙，這位關(guān)于李濤博士的研究報(bào)道恰恰印證了這一點(diǎn)。

　　出現(xiàn)這樣的尷尬，顯然和長(zhǎng)期以來(lái)包括農(nóng)村教育在內(nèi)的農(nóng)村問(wèn)題被忽視密切相關(guān)。這不僅僅意味著政策上的不均衡，同時(shí)也涵蓋了新聞報(bào)道的選擇性。李博士的駐村研究當(dāng)然不可能真正做到全面客觀，可只要是能夠讓人們看到“鄉(xiāng)村教育”的冰山一角，只要是能夠做到“片面的深刻”都已經(jīng)非常地不容易了。因?yàn)橥高^(guò)這篇報(bào)道，人們可以深切地感受到“鄉(xiāng)村教師”待遇和社會(huì)地位極其低下與“鄉(xiāng)村少年”現(xiàn)實(shí)認(rèn)知之間的強(qiáng)烈反差，同時(shí)這種扭曲的認(rèn)知和“鄉(xiāng)村教育”育人方面存在的天然缺陷又恰恰直接相關(guān)。

　　那么，我們就可以順理成章地推出這樣一種畫面：由于學(xué)歷、能力和水平的差異，好一點(diǎn)的教師更多地選擇了進(jìn)城務(wù)教，或者外出打工，并且他們實(shí)現(xiàn)了愿望；差一些的教師即便是想離開鄉(xiāng)村卻由于自身原因邁不過(guò)高高的進(jìn)城門檻，甚至于連外出打工的勇氣都沒(méi)有，萬(wàn)般無(wú)奈之下選擇了鄉(xiāng)村任教。這樣一種“物競(jìng)天擇”的過(guò)程讓鄉(xiāng)村少年看在眼里，得出的結(jié)論就是“即便是我們的老師，也是選擇人往高處走的，選擇留下的老師肯定是最差的，選擇下鄉(xiāng)支教的老師肯定是傻子”。于是，教師流動(dòng)的城鄉(xiāng)選擇對(duì)鄉(xiāng)村少年直接造成了“趨利避害”的“反德育”教育，而這才應(yīng)該是鄉(xiāng)村少年“反學(xué)�！蔽幕某梢�。

　　隨著教育優(yōu)質(zhì)資源，尤其是優(yōu)質(zhì)的師資向城鎮(zhèn)、城市單項(xiàng)流動(dòng)的加劇，鄉(xiāng)村教育，尤其是鄉(xiāng)村教師配備上難以避免地出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”，于是鄉(xiāng)村學(xué)校里微薄的收入、低下地位和渺茫的前途幾乎難以留下優(yōu)秀的教師，甚至難以留得下教師，能留下的又究竟能在社會(huì)認(rèn)知和品德教育方面有何作為？因此，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣本來(lái)就不咋地的鄉(xiāng)村少年所接受的鄉(xiāng)村教育，究竟會(huì)是怎樣水準(zhǔn)和質(zhì)量的教育，究竟能否真正實(shí)現(xiàn)德“智體全面發(fā)展”已經(jīng)不難想象了。那么，當(dāng)鄉(xiāng)村少年面對(duì)這樣窘迫，甚至于缺乏起碼的尊嚴(yán)和保障的“鄉(xiāng)村教師”之時(shí)，他們又何以燃起讀書的興趣？

　　盡管李濤博士敏銳地發(fā)覺(jué)，并且尖銳地指出了當(dāng)前“鄉(xiāng)村教育”所面臨的種種尷尬，但這種考察從始至終都沒(méi)有脫離城市教育的預(yù)設(shè)背景，在他看來(lái)，地處廣袤農(nóng)村的“鄉(xiāng)村教育”，有如來(lái)自山海經(jīng)里的爪哇國(guó)度。全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)亟待破解“城鄉(xiāng)差別”，然則這種始終由城市高地俯視鄉(xiāng)村教育的視角如果始終不能改變，新聞媒體這種“眼里只有城市”，農(nóng)村有如“海外大荒”的傳播觀念不能改變，農(nóng)村教育均衡化豈不成了天方夜譚？

　　文/胡文江