國(guó)家社科基金課題《中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中西部底層孩子們階層再生產(chǎn)發(fā)生的日常機(jī)制及策略干預(yù)研究》，深入到中國(guó)西部農(nóng)業(yè)縣芥縣最為偏遠(yuǎn)的一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)�！凄l(xiāng)學(xué)校進(jìn)行為期近三個(gè)月的駐村研究和后續(xù)跟蹤。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村老師收入差、地位低的尷尬現(xiàn)實(shí)使少年們不斷強(qiáng)化了著讀書無用的邏輯。鄉(xiāng)間少年對(duì)他們所能接觸到的唯一的“知識(shí)代言者”——底層學(xué)校中的教師，更多的是“瞧不起”。（8月17日《中國(guó)青年報(bào)》）

　　沒有人會(huì)懷疑老師對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的引導(dǎo)作用。在相對(duì)封閉的鄉(xiāng)村，老師更是滿足少年求知欲，為年輕學(xué)子打開世界大門的那個(gè)人。即便鄉(xiāng)村老師才華并非那么出眾，但只要用心教書，也總能給學(xué)生以啟迪。在正常情況下，鄉(xiāng)間少年對(duì)老師保持著最起碼的尊重。如今，有人將底層學(xué)校的老師稱為“淘汰品”，持這樣看法的肯定只是少數(shù)人，因?yàn)樘鄶?shù)的鄉(xiāng)村學(xué)子仍渴望通過學(xué)習(xí)知識(shí)而真正走出鄉(xiāng)村，去看一看外面的世界。然而，對(duì)于“淘汰品”這樣的稱謂卻不得不讓人警惕，因?yàn)檫@是在鄉(xiāng)村老師待遇差、留不住人才，鄉(xiāng)村教育質(zhì)量整體下滑的背景下發(fā)生的。

　　看待這個(gè)問題，不妨先梳理一些背景：據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村學(xué)子考入重點(diǎn)大學(xué)的比例呈現(xiàn)出連年下降的趨勢(shì)，為此教育部專門出臺(tái)了政策，要求重點(diǎn)大學(xué)在招生環(huán)節(jié)向偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村適當(dāng)傾斜；學(xué)生成績(jī)下滑的一個(gè)重要原因是師資力量的薄弱，鑒于此，國(guó)家制定了鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃。鄉(xiāng)村老師待遇差、地位低，這樣的情況長(zhǎng)期存在，在學(xué)生眼中，老師的形象矮化了不少，因此出現(xiàn)了“瞧不起”的心態(tài)。然而不容置疑的是，如今仍然堅(jiān)守在底層學(xué)校中的老師，許多都是勤奮教書，并且有能力勝任其崗位的。只是在一些鄉(xiāng)村少年眼中，待遇差就意味著是失敗者。提高鄉(xiāng)村基層教師的待遇，步伐的確該加快了。

　　鄉(xiāng)村孩子很多都處在留守的環(huán)境中，提高鄉(xiāng)村教師的待遇還只是改善教育環(huán)境的一步。學(xué)校教育和家庭教育本應(yīng)相輔相成，大部分留守兒童的家庭教育嚴(yán)重缺位，致使孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)了很多問題，這也是不容忽視的問題。農(nóng)村基層教師無疑面對(duì)著十分嚴(yán)酷的教學(xué)環(huán)境，不僅是教學(xué)設(shè)施差，一些孩子對(duì)老師缺乏尊重、沒禮貌，甚至出現(xiàn)暴力傾向，這些都極難應(yīng)對(duì)。補(bǔ)齊社會(huì)和家庭教育方面的短板，才有望緩解農(nóng)村教師的困境。

　　隨著通訊和交通的日益發(fā)達(dá)，偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村已不再是和外界難通音訊的存在，越來越多的鄉(xiāng)村少年早早地就走出了家門，去往鄉(xiāng)村以外的世界，然而，打開世界的大門有兩種方式，一種僅僅是腳邁了出去，一種是帶著求知的心跨了過去。如果沒有知識(shí)的積累，沒有形成智慧，一個(gè)人又能走多遠(yuǎn)？能看到多大的世界？所以，有人將鄉(xiāng)村少年瞧不起老師與讀書無用論聯(lián)系在一起，我卻不以為然，知識(shí)永遠(yuǎn)都是有用的，如果你覺得沒用，那是因?yàn)槟阏莆盏闹R(shí)還不夠支撐你的夢(mèng)想。每一個(gè)用智慧打開世界大門的人，終將感謝那些曾經(jīng)引導(dǎo)他們求知的師者。當(dāng)然，現(xiàn)在最應(yīng)該做的，是落實(shí)農(nóng)村教師的待遇提升計(jì)劃，讓他們能夠體面地工作，這也是對(duì)農(nóng)村教師最起碼的尊重。

　　文/寇宇龍