開學季來臨，雖然有關部門嚴令禁止老師收受紅包，但還是有部分家長為此動起腦筋。近日，本市西區(qū)一名家長送老師紅包被拒后，老師的一句“來日方長”，讓該家長陷入極度焦慮中。她絞盡腦汁地想“來日方長”的含義，并在朋友圈里求大家?guī)兔庾x這句話。（新聞晨報9月3日）

　　客觀而言，一句老師婉拒家長紅包的“來日方長”，既避免了送禮家長的過分尷尬，也讓師道尊嚴和紀律紅線得以較好留守，原本很陽光很得體，卻不想讓當事家長更加的糾結萬分，甚至讓當事家長陷入極度焦慮中，甚至患上“送禮焦慮癥”，也成了不少網友吐槽教師和教育的靶子，不但是教育的痛傷，也是全社會的悲哀。筆者以為，就事論事討論“來日方長”的含義，簡單批評家長被拒禮后患上“送禮焦慮癥”，或者教師收禮與否背后的淺層現實，是不全面不客觀的，它需要的是我們深層挖潛，究根清源。

　　首先，給教師送禮是社會風氣使然。給老師送禮是當前社會普遍存在的功利思想作怪，盲目跟風的送禮現象一方面折射了中國“人情社會”的影響之深遠，同時也是庸俗世故的不良風氣侵蝕學校這塊凈土的體現。

　　時下，無論辦何事，在人們的觀念里，不送禮就辦不成事或不能順利辦成事，于是乎，你送我送大家送，今天你送一錢明天我送二兩，后天他再送半斤，這樣社會就形成了攀比的送禮風，似乎不送禮心里就沒底。就如給教師送禮，有時候，家長并不是說一定非要給老師送這“棘手”的“禮”，而是大家如此，我不如此便是“無理”，怕給老師留下“不尊重”自己的印象，進而影響孩子的學習。

　　其次，給教師送禮是教育資源現狀導致。一方面，教師對學生厚此薄彼或愛優(yōu)生棄差生。今天實事求是說，許多“尊師”背后折射的是最大的現實需求，在應試教育大背景下，老師“盯學業(yè)”緊不緊，以及誰當班干部、誰坐前排、對誰更關心，對誰多照顧一點，給誰多吃一點小灶，直接關系到學生分數，關系到孩子前途。

　　另一方面，整體教育資源的分布不均衡。地域差別、城鄉(xiāng)差別、校際差別、班級差別，等等，造成所謂的優(yōu)質教育資源成為香餑餑。給老師送禮，或多或少在占有教育資源時能多分一杯羹，至少是為了應得的資源不被別人占用或少被占用，或者求一個心理安慰。

　　雖然說，在國家大力的反腐糾風下，社會的送禮收禮等腐敗之風都得到了較大改善，教育改革的不斷深化和資源投入的不斷加大，整體的教育環(huán)境也在較明顯的改善，但今次當事家長的“來日方長”糾結，以及教育資源尤其是優(yōu)質教育資源依然短缺的現實，也就從一個側面再次說明了我們的反腐糾風和教育資源配置，仍舊還在路上。

　　今次，當事家長糾結于老師拒紅包后的一句“來日方長”，根本上可能不是家長不愿意相信老師的話是陽光可信的，而是在現有社會環(huán)境尤其是教育資源還很不充足和平衡的情況下，不敢不能有一點輕視，還是全社會都在糾結糾纏于是否給教師送禮的一個側面反映和有力體現，其本質仍是對教育現狀之痛無奈而退而求其次的表象。

　　那么，如何才能不讓人再糾結于給教師送禮？這只有靠全社會持續(xù)不斷的共同努力，國家相關部門共同發(fā)力，建設清正廉潔教育，加大力度治腐敗，坦坦蕩蕩做事情，扎扎實實辦教育，切切實實配資源，一視同仁建學校，公正無私對孩子，無偏無斜育桃李。（余明輝）