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我已離開語文課堂多年,但作為文字工作者,對(duì)貫穿年少歲月的語文課本始終葆有特別的感情。語文課本占據(jù)了生命中長(zhǎng)達(dá)12年光陰,一提起銘刻記憶的文字,往往是一些莫名觸動(dòng)我的課文。比如朱自清的《背影》,講到那個(gè)“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂”越過柵欄的背影,老師趁扭頭板書時(shí)偷偷抽了一下鼻子;又比如在我上小學(xué)二年級(jí)時(shí),某個(gè)早晨遲到了,奔過空曠的操場(chǎng),忽然聽見教學(xué)樓里傳來瑯瑯誦讀聲——“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”,一下子被沒有來由的感動(dòng)擊中,似乎略略知曉人間的憂愁。
在我上學(xué)時(shí),尤其進(jìn)入中學(xué)后,對(duì)所有學(xué)科的教科書,恐怕大家摸語文課本的時(shí)間最少。即使課文深度隨年齡增長(zhǎng)上臺(tái)階,但和數(shù)理化相比,語文學(xué)習(xí)并不存在多少繁復(fù)變化、精密推算,以及考卷上非對(duì)即錯(cuò)的殘酷感,故而受重視程度相應(yīng)降低。那么,語文課本給予我們成長(zhǎng)的影響和意義究竟是什么呢?
語文課本構(gòu)建起我對(duì)文學(xué)、對(duì)社會(huì)的最初印象,它是孩童望向外部世界的第一扇窗戶。
培育文學(xué)修養(yǎng)是語文課本最直接的功能。日日誦讀辭藻華麗、情感動(dòng)人的古詩文、現(xiàn)代詩和散文,縱然小小稚童搖頭晃腦、一知半解,但文學(xué)蘊(yùn)含的深深情意和語言之美已無聲潛入心間,雖不易顯露,但總會(huì)在某個(gè)時(shí)刻不由自主滲出。知乎上曾有人提問:“哪些地方讓你覺得中文實(shí)在是博大精深?”底下回復(fù)區(qū)中,許多人都搬出了古詩文,贊嘆古人煉字的精妙和行文意境的空靈悠遠(yuǎn)。有人評(píng)論,這是一個(gè)美學(xué)問題,不是語言問題。
如今網(wǎng)絡(luò)口水似乎大大削弱了我們語言表達(dá)的質(zhì)感,而真正美好的文字穿越時(shí)空仍能感動(dòng)后來者。一翻開語文書,面對(duì)我不曾經(jīng)歷的往昔,卻依然感受到作者彼時(shí)的心緒。讀《詩經(jīng)·小雅·采薇》,“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏”,去來之久,景物可證,萬千情緒不言自明;讀明代文學(xué)家歸有光的《項(xiàng)脊軒志》,“庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣”,世間再難尋如此簡(jiǎn)潔而蝕骨的悼念;讀余光中的散文《聽聽那冷雨》,“前塵隔海,古屋不再,聽聽那冷雨”,一場(chǎng)冷雨,就是一陣海峽難越的鄉(xiāng)愁。
我喜愛文學(xué),對(duì)文字葆有特殊情感,這份緣不是一朝一夕灌輸可得的,早早出現(xiàn)在我們童年的語文課本,成為我文學(xué)啟蒙的源頭。它為每個(gè)孩子內(nèi)心潛藏的詩意提供一片土壤。記得我以前采訪詩人王家新,聊起他和詩歌的緣分,王家新神情篤定地說,很多東西很早已決定了,就在他的童年。他一家人都不能理解童稚時(shí)的王家新為何那般癡迷于文學(xué),“一頭扎入其中,簡(jiǎn)直成了生命全部安慰寄托”,寒冬火爐邊讀書,襪子被燒著竟也渾然不覺,只想把每個(gè)字詞都狠狠吞咽下去。他無法解釋童年“神秘的沖動(dòng)”,但無比確信那是生命自我辨認(rèn)的源頭,一顆種子就此在心間落地生根。
當(dāng)少年還沒有機(jī)會(huì)踏遍萬水千山時(shí),語文課本擴(kuò)展了我們對(duì)自然風(fēng)物的了解、對(duì)地理空間的認(rèn)知,同時(shí)又為那些地方賦予了極富人情味的浪漫遐思。學(xué)了《日月潭》,我開始向往寶島臺(tái)灣;讀了《挑山工》,便明白登泰山不易而服務(wù)者更辛……當(dāng)我讀了若干關(guān)于西湖的詩詞歌賦后,親身抵達(dá)那里時(shí),感覺真是青山綠水如舊,只是人心不同而已,鶯歌燕舞是西湖,愁怨郁結(jié)也是西湖。
另外,語文課本承載著傳遞社會(huì)價(jià)值觀、教人明辨是非善惡的作用。關(guān)于人性善良的教育,首先得靠每個(gè)孩子健康溫暖的原生家庭,其次就依賴學(xué)校真誠的語文課堂了。我至今還記得語文書里馮驥才的《珍珠鳥》,當(dāng)一對(duì)珍珠鳥生了雛兒,文中的“我”并不會(huì)好奇扒開綠蔓觀察,也不會(huì)驚擾鳥兒的生活,久而久之,小珍珠鳥倒成了“我”的親密朋友,竟站在“我”肩頭睡著了。課文最后一句是:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。寥寥幾筆,就寫出了人性的善與誠,對(duì)孩子來說,這種教育方式要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于枯燥、空洞的說教,且記憶更深。
“詩人并非誕生于一個(gè)國(guó)家,詩人們誕生于童年!边@是猶太裔詩人伊利亞·卡明斯基評(píng)論俄羅斯詩人茨維塔耶娃得出的經(jīng)典結(jié)論。我覺得,一個(gè)健全的人同樣成長(zhǎng)于他的童年,童年的語文教育奠定了人們一生的文學(xué)素養(yǎng)、美學(xué)品味及人格品行,而語文課本就是通往世界的第一道通關(guān)密碼。
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