只有在成功標(biāo)準(zhǔn)多元的情況下，家長(zhǎng)、孩子才不會(huì)有“怕輸在起跑線上”的恐懼，而無(wú)須處處“搶跑”。

　　據(jù)報(bào)道，從下周起至4月中旬，北京市將成立市、區(qū)兩級(jí)巡回檢查組，深入全市幼兒園檢查日常教學(xué)中是否存在小學(xué)化傾向，內(nèi)容包括嚴(yán)查上英語(yǔ)、拼音課，教20以上數(shù)字運(yùn)算等“搶跑”行為。

　　北京市這次似乎有點(diǎn)動(dòng)真格的味道——“檢查采取隨機(jī)推門的形式，存在問(wèn)題的幼兒園將被降級(jí)降類，園長(zhǎng)也將被問(wèn)責(zé)”。其實(shí)早在2012和2013年，北京市教委就專門下發(fā)過(guò)文件，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，然而現(xiàn)實(shí)中幼兒園小學(xué)化傾向卻并未有太多改觀。究其原因，并非教育行政部門不作為，像北京市教委其實(shí)已經(jīng)蠻拼的了，其積極作為的工作態(tài)度是值得先點(diǎn)上一個(gè)贊的。但要很好地解決這個(gè)問(wèn)題，僅僅依靠教育行政部門單槍匹馬來(lái)扛，只怕是不能承受之重。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的癥結(jié)，既在教育之內(nèi)，更在教育之外。

　　為什么要在幼兒園就開(kāi)始“搶跑”？這與教育乃至社會(huì)大環(huán)境有關(guān)。在我國(guó)現(xiàn)行教育體制下，以中高考為核心，考試、升學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，“補(bǔ)課”“課外培訓(xùn)”在中小學(xué)屢禁不絕。這種壓力層層向下傳導(dǎo)，最終下移至幼兒園。與此同時(shí)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，當(dāng)前的社會(huì)彌漫著一種浮躁的氛圍，家長(zhǎng)們將焦慮情緒投射到了孩子身上，唯恐孩子輸在起跑線上，讓孩子“搶跑”成為很多人不約而同的選擇。一些商業(yè)機(jī)構(gòu)看準(zhǔn)了這一商機(jī)，順勢(shì)推出各類學(xué)前培訓(xùn)課程，加劇了這種現(xiàn)象的蔓延。

　　不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園“搶跑”屢禁不止背后的根源，是我們的社會(huì)還缺乏崇尚多元發(fā)展的價(jià)值觀，那種濃厚的崇尚單一的“金字塔情結(jié)”依然是我們衡量成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。曾有一個(gè)廣為流傳的故事，“據(jù)說(shuō)能夠到達(dá)金字塔頂端的只有兩種動(dòng)物，一種是雄鷹，另一種是蝸牛。蝸牛絕對(duì)不會(huì)一帆風(fēng)順地爬上去，一定會(huì)掉下來(lái)，再爬，掉下來(lái)，再爬。但是，蝸牛只要爬到金字塔頂端，它眼中所看到的世界，它收獲的成就，跟雄鷹是一模一樣的。”這是個(gè)多么“心靈雞湯”的故事，但也恰恰反映出國(guó)人的這種“金字塔情結(jié)”之深重。

　　成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)本應(yīng)多元，何必萬(wàn)物皆爬金字塔？如果通往成功的通道只有爬金字塔一條，當(dāng)年大學(xué)沒(méi)念多久就退學(xué)自己搞電腦的喬布斯，可能就無(wú)法以他的蘋果撼動(dòng)世界了；如果通往成功的通道只有爬金字塔一條，當(dāng)年莫言恐怕也會(huì)積極搶跑去擠高考這條獨(dú)木橋，那么中國(guó)的諾貝爾獎(jiǎng)不知道還要再等多長(zhǎng)時(shí)間。只有在成功標(biāo)準(zhǔn)多元的情況下，只有當(dāng)“條條大道通羅馬”，家長(zhǎng)、孩子才不會(huì)有“怕輸在起跑線上”的恐懼，而無(wú)須處處“搶跑”。

　　應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在如今的中國(guó)社會(huì)，每個(gè)人成長(zhǎng)的道路是寬廣的，取得成功的途徑也堪稱多元。遺憾的是，我們這個(gè)社會(huì)上的很多人，依然以一種單一的金字塔式的價(jià)值觀去衡量成功。幼兒園“搶跑”只不過(guò)是這種社會(huì)病的某種癥狀而已，若病根不除，幼兒園“搶跑”現(xiàn)象恐怕難以徹底杜絕。

　�。ㄗ髡呦等A南師范大學(xué)教育學(xué)博士、副研究員）