近日，在江蘇省政府的表彰大會上，幾位不到20歲的小伙子被授予“江蘇工匠”的榮譽稱號，還被獎勵了30萬-50萬元的獎金。據(jù)了解，他們都是第44屆世界技能大賽的獲獎選手，靠一雙巧手和艱苦的訓(xùn)練，在世界級大賽上獲得了大獎。尤其是宋彪，作為“阿爾伯特·維達”大獎獲得者，19歲的他不僅獲得“江蘇大工匠”稱號，還被評定為副高級專業(yè)技術(shù)職稱，獎金額達到了80萬元。

　　當前，國家培育和弘揚工匠精神的重要性不言而喻。沒有工匠對產(chǎn)品的打磨，卓越品質(zhì)就只是紙上談兵。工匠精神不是浪漫的文藝表達，不是嘴上、紙上的宏大口號，而應(yīng)該是從制度入手建立的一整套培育工匠精神的政策體系，即通過提高技能人才的社會地位和經(jīng)濟狀況，使技能型職業(yè)重新成為勞動者的普遍選擇，讓工匠成為人人羨慕的楷模。

　　按照心理學(xué)家馬斯洛的理論，人的需求分為生理、安全、社交、尊重和自我實現(xiàn)五個層次。這就是說，只有當制度設(shè)計能滿足勞動者多層次的需求時，才能使他們無需為基本生存煩憂，使其專注執(zhí)著、愛崗敬業(yè)，不懈地追求產(chǎn)品的極致和完美，才有可能激發(fā)工匠不竭的潛能和無盡的創(chuàng)造力。

　　優(yōu)秀的工匠都離不開嚴格的教育。工匠精神的制度建設(shè)，首先要從職業(yè)教育開始，即讓職業(yè)技術(shù)教育有更高的社會地位，讓學(xué)生在錘煉技能的同時，將“創(chuàng)新基因”深植于心，將“工匠精神”融入現(xiàn)代教育體系中，打造現(xiàn)代學(xué)徒。江蘇此次重獎工匠，就是重視職業(yè)教育的體現(xiàn)。

　　職業(yè)教育只是制度建設(shè)的開始，更重要的是，在企業(yè)中應(yīng)當建立起相應(yīng)的激勵機制和人才評價機制。激勵機制應(yīng)更多體現(xiàn)在對高技能人才的精神獎勵上，現(xiàn)實中，有些企業(yè)把技術(shù)工人的勞動等同于簡單勞動或低級勞動，即使成了高級技工，在工資、福利、住房等待遇上，也往往不如管理人員，這在某種程度上造成許多技工急于脫離“工人隊伍”。因此，強化對技能人才有效的激勵機制，在企業(yè)中營造尊重人才的濃厚氛圍，充分調(diào)動人才的積極性，制定使優(yōu)秀人才脫穎而出的具體措施，就顯得尤為重要。

　　良好的福利保障制度不僅關(guān)系工人的生活，更關(guān)系技術(shù)工人群體在社會中的地位。要在全社會形成尊重技能人才、認同技能人才、爭當技能人才的主流價值觀念，首先必須提高技術(shù)工人特別是高技能人才的待遇，要讓他們真正感受到“才有所值，能有所得”，同時，也要讓企業(yè)管理者明白，僅有高科技人才和一流的產(chǎn)品設(shè)計是不夠的，還必須有好的生產(chǎn)工藝和工匠型技術(shù)工人。

　　當工匠精神成為真金白銀的豐厚回報，當尊重技能人才成為全社會的共識，工匠精神才會在各行各業(yè)開花結(jié)果。