魏永康從兩歲起就被人稱為“神童”。13歲以高分考入湘潭大學(xué)物理系，17歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀，而這一切都來自于母親曾學(xué)梅對(duì)他從小的悉心教育。但像古時(shí)“傷仲永”一樣，神童魏永康并沒有在長大后依舊延續(xù)神奇。2003年7月，已經(jīng)讀了3年研究生的魏永康，連碩士學(xué)位都沒拿到，就被學(xué)校勸退了。面對(duì)兒子的“失利”，母親曾學(xué)梅最終不得不表示深深懺悔：“是我害了他”。（4月7日《廣州日?qǐng)?bào)》）

　　中國的父母大多望子成龍、望女成鳳心切，尤其是在近些年來社會(huì)上不良教育風(fēng)氣的熏染和影響下，許多家長更是變本加厲，甚至不惜占用和“奪取”孩子們本該快樂玩耍、無憂生活的童年時(shí)光，用各種打造自己心目中“神童”的“殘酷”方式，逼迫孩子們不得不從幼年起，便擔(dān)負(fù)起異常沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。“變態(tài)”的數(shù)、理、化、英，種類繁多的藝術(shù)特長，恨不得將每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成為陳景潤、華羅庚和莫扎特、朗朗。但結(jié)果如何呢？除誕生了極其個(gè)別的魏永康式所謂“牛孩”、“神童”以外，其余的絕對(duì)大多數(shù)還不是“泯然眾人矣”。

　　透過魏永康母子的經(jīng)歷與遭遇，我們所應(yīng)看到的絕不僅僅是一個(gè)超級(jí)“神童”的成長與殞落過程，尤其是作為現(xiàn)今的中國父母來說，更應(yīng)該從這起悲劇以及魏永康母親的懺悔中得到更多的警示與教育。僅僅為了培養(yǎng)一個(gè)超級(jí)學(xué)霸式的“神童”，便忽略了對(duì)孩子們?cè)谒枷胝J(rèn)知與價(jià)值取向判斷、道德品質(zhì)與情商體系養(yǎng)成以及生活能力方面的教育培養(yǎng)和鍛煉，真的值嗎？而且，即便我們能培養(yǎng)出“神童”，又如何去面對(duì)由于我們自身的偏頗與失誤而被毀掉了的孩子本該幸福快樂的人生呢？