傳統(tǒng)的高等教育需要轉(zhuǎn)變，以融入實(shí)踐教育為徑，加強(qiáng)校企合作，選任身懷絕技的工匠大師培養(yǎng)新一代工匠，中國才可能在未來的技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)型技能人才培養(yǎng)中有所突破。

　　昨日，記者從武漢生物工程學(xué)院獲悉，該院正式聘請(qǐng)武漢市第19屆職業(yè)技能大賽“園林技術(shù)狀元”、“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者胡佳諾擔(dān)任該校園林系“工匠教授”。作為該校首位“工匠教授”，胡佳諾同日在該校小禮堂作了“園林美景，匠心創(chuàng)造”的精彩報(bào)告，為師生“講經(jīng)”。（5月9日《武漢晨報(bào)》）

　　“中國無大師”已成世紀(jì)之問，海外瘋搶“馬桶蓋”也是國人必須直面的尷尬現(xiàn)實(shí)，中國為什么百年企業(yè)屈指可數(shù)？這些都是時(shí)代議題。2016年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到，鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”。工匠精神意味著品質(zhì)、專注和精益求精，在由“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變中至關(guān)重要。

　　中國人才濟(jì)濟(jì)，但中國企業(yè)確實(shí)缺少“工匠”。而“工匠精神”的培養(yǎng)，早應(yīng)是高等教育的題中應(yīng)有之義。不少人抱怨“現(xiàn)在的大學(xué)課程要么深澀難懂、要么與社會(huì)脫節(jié)”，學(xué)生聽不進(jìn)、工作中用不上，都是鍛造“工匠”的大忌。武漢生物工程學(xué)院園林系的學(xué)生未來可能就是參與城市園林景觀的設(shè)計(jì)者，如果他們僅有書本知識(shí)，可能連一些花的名字都說不上來，更不用說運(yùn)用到景觀設(shè)計(jì)中。所以，讓熟悉并且專業(yè)的“工匠教授”來傳幫帶，言傳身教，更利于學(xué)生將書本與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化的效率和實(shí)際操作的能力，更利于傳承“匠心”。

　　“工匠精神”其實(shí)在中國自古就有，“庖丁解�！本褪窍壤�，然而，很多外國的企業(yè)卻踐行的很好。在德國的一家百年機(jī)械表手工制造工廠，他們的學(xué)生們要經(jīng)過3年專業(yè)學(xué)習(xí)，以及3年在表廠的實(shí)踐，至少6年的時(shí)間才能成為一名專業(yè)制表師。由此可見，中國式“工匠”的培養(yǎng)非一日之功，而是需要高校將“工匠教授”請(qǐng)進(jìn)來，也需要讓學(xué)生“走出去”，參與實(shí)踐和鍛造。比如“學(xué)徒制”試點(diǎn)，比如川大校園的“農(nóng)田耕作”和農(nóng)場化運(yùn)營，都是為了讓教育更接地氣，更利于“工匠”的培養(yǎng)。

　　越來越多的人認(rèn)識(shí)到“工匠精神”的重要性，而正如胡教授所言：“要成匠人，先鑄匠心�！彼裕瑐鹘y(tǒng)的高等教育需要轉(zhuǎn)變，以融入實(shí)踐教育為徑，加強(qiáng)校企合作，選任身懷絕技的工匠大師培養(yǎng)新一代工匠，中國才可能在未來的技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)型技能人才培養(yǎng)中有所突破。武漢生物工程學(xué)院的這次嘗試，應(yīng)該引起更多高校的思考！