圖為，一名參加客車生產(chǎn)體驗活動的小學(xué)生正在裝配汽車部件。圖片來源，新華社。

　　根據(jù)近日發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提升義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，我國義務(wù)教育要“加強勞動教育”，勞動教育位列“德智體美勞”五育之一。

　　事實上，早在20年前的《深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中，“德智體美勞”就作為五字教育方針被提出。20年后，勞動教育相比較于其它四項，依然較為薄弱。

　　有人會說，勞動教育不及其它四項的原因，是因為沒有量化考試。問題是，不是每一種教育效果的考察，都需要考試來實現(xiàn)，沒有一個幼兒園要求入園須考鋼琴舞蹈，家長們依然不惜重金報班。歸根結(jié)底，是因為家長認為，美育在孩子的成長過程中非常重要。

　　也就是說，包括學(xué)校、教師和家長在內(nèi)，對于勞動教育的忽視，其實是對于勞動教育在人才培育、人格完善、素質(zhì)教育等方面的作用認識所限。有的家長會認為，我的孩子未來從事腦力工作，無需勞動教育。殊不知任何工作都屬于勞動，腦力勞動者一樣需要具備勞動精神，需要精益求精。

　　9年義務(wù)教育的目的，不只是為了應(yīng)對中考和后面的高考，也要為之后中高等教育或職業(yè)教育培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的勞動者打下堅實基礎(chǔ)。從這個角度而言，勞動教育不僅不能缺席，反而應(yīng)當(dāng)加強。

　　加強勞動教育，并不只是多開一門勞動技術(shù)課那么簡單，義務(wù)教育也非職業(yè)教育。一方面，教育主管部門應(yīng)當(dāng)從師資、課程、教學(xué)資源等方面入手，形成課堂上的勞動教育體系，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專注精神；另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從校園日常勞動入手，鼓勵學(xué)生承擔(dān)力所能及的校園勞動，讓學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣，培養(yǎng)勞動意識。另外，家庭日常勞動也是勞動教育的一部分，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)協(xié)助家長提升學(xué)生的自主勞動能力。只有這樣，方能為培養(yǎng)新時代具有較高綜合素質(zhì)的勞動者夯實基礎(chǔ)，筑牢根基。

       （本欄目文章系中工網(wǎng)原創(chuàng)，網(wǎng)媒轉(zhuǎn)載務(wù)必注明來源“中工網(wǎng)”，平面媒體如轉(zhuǎn)載須經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)許可）