廣東佛山一名小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師，因在家長(zhǎng)群眾中要求學(xué)生當(dāng)晚完成作業(yè)“數(shù)一億粒米”，并且是“一粒一粒數(shù)”而引起輿論爭(zhēng)議。因?yàn)�，這個(gè)作業(yè)根本就不可能完成，一億粒米大概有8噸多重，一個(gè)人晝夜不停地?cái)?shù)，最快也要一年以上時(shí)間。不知道這位老師在出題之前，有沒(méi)有讀過(guò)《西游記》中，鳳仙郡米山面山的故事，亦或是國(guó)際象棋中，棋盤(pán)上的米粒的故事。

　　事實(shí)上，小學(xué)教育階段奇葩作業(yè)屢見(jiàn)不鮮，很多作業(yè)不僅超出了小學(xué)生知識(shí)和思維所能及的范圍，也超過(guò)了家長(zhǎng)的能力范疇，類(lèi)似“一億粒米”的作業(yè)并不是個(gè)案。與其去一個(gè)個(gè)探討老師的教學(xué)水平，不如去思考一下，為什么會(huì)有這么多的奇葩作業(yè)？

　　自1998年減負(fù)取消小升初入學(xué)考試后，在小學(xué)階段，教師和學(xué)生都沒(méi)有了成績(jī)量化考量。舊的考量標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有了，并不意味著小學(xué)階段的素質(zhì)教育就是沒(méi)有目標(biāo)的放養(yǎng)教育。但問(wèn)題是，小學(xué)階段素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)老師的考量標(biāo)準(zhǔn)到底是什么，在很多地方，既缺乏明確標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏量化依據(jù)，舊標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有了，但新標(biāo)準(zhǔn)一直沒(méi)健全起來(lái)。

　　新標(biāo)準(zhǔn)的缺失，反映在了諸多方面，并無(wú)教育價(jià)值、操作性又困難的奇葩作業(yè)，只是其中的一個(gè)方面。加之許多學(xué)校并無(wú)充足的軟件和硬件基礎(chǔ)，學(xué)生許多課后教育的作業(yè)只能代求家長(zhǎng)幫忙，自然讓這些所謂“素質(zhì)類(lèi)”、“發(fā)散類(lèi)”的作業(yè)累壞家長(zhǎng)。比如，萬(wàn)圣節(jié)要求小學(xué)生雕刻出一個(gè)南瓜燈，小學(xué)生別說(shuō)有沒(méi)有力氣鑿穿南瓜，家長(zhǎng)去哪兒買(mǎi)到整只南瓜都是個(gè)問(wèn)題。

　　如果小學(xué)階段的學(xué)校教育，失去目標(biāo)方向和量化依據(jù)，就會(huì)出現(xiàn)了兩類(lèi)現(xiàn)象：在學(xué)校里，打著各類(lèi)所謂提高想象能力、實(shí)踐能力的奇葩作業(yè)屢屢出現(xiàn)，而在校外，家長(zhǎng)也不知道這一年齡段的孩子該學(xué)什么，學(xué)到什么程度，最終導(dǎo)致各種課外班、奧賽班層出不窮。

　　小學(xué)階段的學(xué)生，歸根結(jié)底還是孩子，通過(guò)學(xué)校教育，孩子應(yīng)該具備良好的思想品德，基本的辨識(shí)能力和生活能力，最終具備能夠進(jìn)行下一階段初中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。達(dá)成這樣的教育目標(biāo)，方式方法有很多，但奇葩作業(yè)，顯然是其中最沒(méi)有效率和效果的一種。

    （本欄目文章系中工網(wǎng)原創(chuàng)，網(wǎng)媒轉(zhuǎn)載務(wù)必注明來(lái)源“中工網(wǎng)”，平面媒體如轉(zhuǎn)載須經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)許可）