教育是一種完善個(gè)人的重要途徑，終極目的是為了使人能夠得到真正意義上的全面發(fā)展，使人的信念和情感得到充分的釋放。教育是培養(yǎng)人們拒絕一切思想觀念的和教條的禁錮與束縛，應(yīng)始終強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立人格、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要求在自由的氛圍中進(jìn)行理性思考和研究，在開(kāi)放過(guò)程中，美術(shù)教育是培養(yǎng)人的重要方式與重要途徑之一。

　　職業(yè)院校美術(shù)教育在人生教育中是極為重要的，前期的教育奠定了以后發(fā)展的基礎(chǔ)，獨(dú)立的思考判斷能力，維護(hù)學(xué)生的“奇思妙想”。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)相同的人。我們不能把職業(yè)教育變成制造機(jī)器的工廠，這不僅是在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，更是在人的精神特征和個(gè)體行為習(xí)慣上。精神特征的獨(dú)特性，主要是認(rèn)識(shí)背景的獨(dú)特性。個(gè)人的生活世界都是獨(dú)特的，不同的事物和事件人的生活世界中被解釋為不同的意義，人的獨(dú)特性與其生活世界的獨(dú)特性是不可喪失的，否則人就被他人或社會(huì)力量異化了，這些是美術(shù)教育最根本的目的。

　　明確學(xué)習(xí)美術(shù)的目的。學(xué)習(xí)美術(shù)課程的目的應(yīng)該是由學(xué)習(xí)美術(shù)形成美術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)修養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課程及相關(guān)知識(shí)以后，所形成的美術(shù)方面的感知、想象、思維、表達(dá)、設(shè)計(jì)、審美、評(píng)鑒和參與人際交流等方面的意識(shí)和能力，及其所伴隨的情感、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)。美術(shù)修養(yǎng)是人文修養(yǎng)的一個(gè)組成部分。因此，美術(shù)活動(dòng)對(duì)于個(gè)體自身而言，可以交流思想情感、理解人生的意義、表達(dá)人文的關(guān)懷、美化生存環(huán)境，從而提高生活的品質(zhì)；而對(duì)于個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系而言，則可以了解文明發(fā)展、理解人類(lèi)的理想、認(rèn)識(shí)多元文化、參與全球性的文化交流，最重要的是完善人格，充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體生命的獨(dú)特性、不可替代性及個(gè)體存在的價(jià)值；認(rèn)識(shí)到精神的自由、人性的尊嚴(yán)及個(gè)體的權(quán)利；認(rèn)識(shí)到羞澀、負(fù)疚及虔誠(chéng)和愛(ài)；認(rèn)識(shí)到多種可能存在的價(jià)值；認(rèn)識(shí)到確定性缺乏的意義。

　　培養(yǎng)獨(dú)立思考判斷能力。讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題也是十分重要的，學(xué)生的獨(dú)立性只能在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)。作為老師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生無(wú)論做什么事都是從不會(huì)到會(huì)，然后到熟練。老師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去做，只要是經(jīng)過(guò)努力，不管成功與否，都應(yīng)該鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到自豪。當(dāng)學(xué)生在做事情時(shí)，哪怕做錯(cuò)，老師對(duì)學(xué)生也應(yīng)該是多鼓勵(lì)少批評(píng)。一次不行做兩次，兩次不行做三次，直到滿(mǎn)意為止，讓學(xué)生感受到獨(dú)立完成任務(wù)的快樂(lè)。所有學(xué)生都有著一個(gè)共同的天性——好問(wèn)，這表明學(xué)生也在思考問(wèn)題。在這種情況下，老師應(yīng)該不厭其煩地回答學(xué)生的問(wèn)題，并想辦法讓學(xué)生多長(zhǎng)知識(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦去想問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。同時(shí)，老師應(yīng)該多聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在日常生活中讓學(xué)生學(xué)會(huì)拿主意作決定。由于受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生缺少自己作決定的機(jī)會(huì)和權(quán)利，老師對(duì)學(xué)生的一切都有決定權(quán)，這對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性培養(yǎng)極為不利。因此，老師應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。不要將學(xué)生的一切都予以否定，而要多聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，只要是合理的建議，就應(yīng)該讓學(xué)生自己作決定，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題。