近日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，引導(dǎo)和支持社會(huì)力量興辦職業(yè)教育，探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識(shí)、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利。為此，筆者建議：

　　積極支持各類熱心職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)和個(gè)人興辦職業(yè)教育。把行業(yè)感興趣的職業(yè)教育還給行業(yè)，是職業(yè)教育接地氣最直接和有效的辦法。隨著我國(guó)行業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，各行業(yè)都有了明晰的行業(yè)分類和產(chǎn)業(yè)體系，我國(guó)職業(yè)教育的雛形是企業(yè)的職工技校，行業(yè)企業(yè)直接辦學(xué)能夠有效解決職業(yè)教育與用人單位的距離問(wèn)題。

　　大力扶持各類有基礎(chǔ)的機(jī)構(gòu)和個(gè)人深入?yún)⑴c職業(yè)教育。我國(guó)職業(yè)教育體系中有教育部門主管的中高等職業(yè)院校、人社部門主管的技工院校、行業(yè)企業(yè)舉辦的企業(yè)大學(xué)以及其他社會(huì)力量興辦的各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。各中高等職業(yè)院校和技工院校是國(guó)家職業(yè)教育的主要組成部分，這些院校優(yōu)勢(shì)是辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，辦學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)化程度高”，缺點(diǎn)是創(chuàng)新能力不足，辦學(xué)機(jī)制不靈活。行業(yè)企業(yè)和各類社會(huì)力量舉辦的培訓(xùn)學(xué)校在沒(méi)有相關(guān)政策支持、沒(méi)有財(cái)政資金配套的情況下，為什么還有著生存和發(fā)展的空間？主要是這兩類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，一能夠接崗位的地氣，二能夠滿足學(xué)生的技能需求。這些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)有的已經(jīng)開(kāi)辦很長(zhǎng)時(shí)間，師資和課程體系完善，教學(xué)硬件能夠滿足技術(shù)教育本身的需求，應(yīng)當(dāng)像國(guó)家扶持中小型企業(yè)創(chuàng)新一樣加大力度扶持其發(fā)展。

　　引導(dǎo)資本機(jī)構(gòu)投入職業(yè)教育。由于是典型的理論與實(shí)際操作相結(jié)合的教育方式，職業(yè)教育的教學(xué)基礎(chǔ)投入和過(guò)程投入比較高。但是我國(guó)職業(yè)教育的投入主要依靠地方財(cái)政，長(zhǎng)期以來(lái)投入不足。引導(dǎo)資本機(jī)構(gòu)投入職業(yè)教育，是未來(lái)解決職業(yè)教育投入不足的重要方式。職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)結(jié)合最密切的教育形式，在教育過(guò)程中融入生產(chǎn)，用生產(chǎn)的效益平衡資本投入的收益，這是吸引資本介入職業(yè)教育的好辦法。

　　聚合社會(huì)中“零散”的職業(yè)教育智慧資源發(fā)展職業(yè)教育。自2009年教育部提出職業(yè)教育與行業(yè)對(duì)接以來(lái)，行業(yè)的“零散”智慧被教育部門和院校吸納，產(chǎn)生了一系列創(chuàng)新力，起到了催化劑的作用，對(duì)此，職業(yè)教育和行業(yè)以及全社會(huì)高度認(rèn)同。但是，行業(yè)企業(yè)只是社會(huì)智慧的一部分，行業(yè)企業(yè)知道的是“我要什么樣子的工人”。另一部分智慧是學(xué)生本身，職業(yè)教育的目的是要給學(xué)生以“職業(yè)”，從這個(gè)角度說(shuō)學(xué)生是用戶，院校是服務(wù)者。學(xué)生想成為什么樣的職業(yè)者，不妨聽(tīng)聽(tīng)“用戶”的意見(jiàn)。還有一部分是專業(yè)的職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)，他們對(duì)職業(yè)教育的規(guī)律研究深入全面，還有國(guó)外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)辦法，都是很好的智慧之源。

　　分配好職業(yè)教育舉辦方的利益，是保持職業(yè)教育長(zhǎng)期活躍發(fā)展的核心。優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源目前主要掌握在地方政府手中，政府一方面希望社會(huì)力量積極參與職業(yè)教育，一方面目光短淺，短期逐利意識(shí)濃厚。得到了行業(yè)企業(yè)解決職業(yè)教育某一環(huán)節(jié)的支持之后，即以學(xué)校是教育是社會(huì)事業(yè)名義把行業(yè)企業(yè)趕出學(xué)校�；蛘呖偸且越逃枪媸聵I(yè)為名，讓行業(yè)企業(yè)發(fā)揚(yáng)社會(huì)貢獻(xiàn)和社會(huì)責(zé)任精神捐助。把行業(yè)企業(yè)等社會(huì)力量引入職業(yè)教育，在合作運(yùn)行過(guò)程中少一些行政力量的阻撓，把合作各方的利益公平化，必然有助于吸引社會(huì)力量參與職業(yè)教育。學(xué)校與社會(huì)力量的合作，可以參照國(guó)有企業(yè)建立多種所有制的辦法，土地、校舍、教師、學(xué)生、設(shè)備、專業(yè)都是學(xué)校的資本，引入資金、智慧、管理等社會(huì)資本合作，不要把所謂的教育資源不能流動(dòng)為理由，教育資源作為社會(huì)資源可流動(dòng)化才是發(fā)展之源。

　　以上無(wú)論是熱心職業(yè)教育的社會(huì)力量的參與，還是已經(jīng)參與職業(yè)教育的有關(guān)機(jī)構(gòu)和個(gè)人，資本介入，各類智慧之源，都是職業(yè)教育的外圍。發(fā)展好職業(yè)教育，首先需要職業(yè)教育自身的“改革開(kāi)放”，“閉關(guān)鎖國(guó)”、“我的地盤我做主”的思維一日不改，職業(yè)教育支撐社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)就無(wú)從談起。

　�。ㄗ髡呦抵袊�(guó)汽車文化促進(jìn)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)）