CFP

CFP

　　臨近年關(guān)，期末考試周考驗(yàn)著大學(xué)學(xué)子們，“考得怎樣”成了同學(xué)間使用頻率最高的“問候語”。

　　近日，武漢長江工商學(xué)院一位教師為126名學(xué)生每人奉上了一道“私人訂制”的考題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從不同角度分析熱點(diǎn)話題；長沙衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教內(nèi)科的一位老師則讓金庸筆下的人物出現(xiàn)在試卷里，“東方不敗被診斷為支氣管哮喘，請(qǐng)解釋這一疾病”�！吧耦}”頻現(xiàn)，有的是驚喜，有的是驚愕。這讓我們思考：大學(xué)考試考什么、怎樣考，才更合理？

　　從“期末考試為主”到“多元評(píng)價(jià)體系”

　　“在我的學(xué)生時(shí)代，期末考試就是閉卷答題，這個(gè)分?jǐn)?shù)決定了整門課程的成績�！�1977年考上大學(xué)的廈門大學(xué)考試研究中心主任劉海峰說，“當(dāng)時(shí)，課程成績很少計(jì)入平時(shí)成績，只有大學(xué)高年級(jí)的少數(shù)專業(yè)課專門設(shè)有‘平時(shí)成績’。”

　　回憶起大學(xué)時(shí)代，南開大學(xué)副教授陳鵬說：“14年前，我考上了大學(xué)。當(dāng)時(shí)的期末考試也主要是閉卷考試，但每門課程最終的成績都包括兩個(gè)部分，即平時(shí)出勤成績和期末考試成績，基本上出勤成績占10%～20%，考試成績占80%～90%�！�

　　隨著高等教育的不斷發(fā)展和改革的深化，單一的閉卷考試形式逐漸被多元化考試取代。

　　陳鵬說，現(xiàn)在的期末考試更應(yīng)該稱為期末考核�！俺擞袀鹘y(tǒng)的閉卷考試形式，許多老師會(huì)根據(jù)課程的特點(diǎn)來布置期末論文、研究報(bào)告等，以此代替閉卷考試。按學(xué)校要求，最終課程成績的計(jì)算都要分為期末成績和平時(shí)成績。平時(shí)成績不僅包括出勤情況，有時(shí)還包括平時(shí)作業(yè)、布置的研究任務(wù)和課堂匯報(bào)。”

　　中國傳媒大學(xué)學(xué)生王琪說，現(xiàn)在大學(xué)考試更注重平時(shí)成績了�！耙婚T課的期末考試成績通常占到總成績的60%～80%不等，有很多實(shí)驗(yàn)類課程的期末考試占比更低，有的只占50%以下�，F(xiàn)在的考試形式越來越多樣，辯論、實(shí)踐、研究報(bào)告等都進(jìn)入了我們的課堂�！�

　　前不久，湖北第二師范學(xué)院教師欒曉梅就給2011級(jí)市場營銷班的學(xué)生們出了一道“神題”——讓70名同學(xué)自籌經(jīng)費(fèi)、自找貨源，在校園里擺地?cái)傎u盆景，銷售業(yè)績和營銷方案將決定他們能否獲得期末考試的25分。最終結(jié)果讓欒曉梅非常滿意，“全班總盈利兩千多元，最多的小組賺了843元，最少的也有104元�！睂W(xué)生楊夢(mèng)夢(mèng)對(duì)此“神題”大呼過癮：“雖然挑戰(zhàn)性很大，但是相對(duì)于單調(diào)的考試，我更喜歡這種考核方式，可以將課本上的理論知識(shí)與生活中的實(shí)踐結(jié)合起來，更能學(xué)到東西。”

　　陳鵬說：“如果說以前的期末考試主要是用閉卷答題來檢驗(yàn)學(xué)生是否記住了知識(shí)點(diǎn)，那么現(xiàn)在的綜合性考核主要是考量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程。通過各種手段，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，進(jìn)而更深入地了解學(xué)生們的個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度、理解程度、應(yīng)用能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力等，立體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況�！�

　　劉海峰對(duì)此表示贊同。他說：“我國大學(xué)考試正在從‘以期末考試為主’日益向‘多元評(píng)價(jià)體系’發(fā)展，這是大學(xué)教育的大趨勢(shì)�！�

　　學(xué)生、老師眼中的考試

　　提及考試，有歡欣鼓舞的，也有搖頭嘆息的。在不同的學(xué)生、老師眼中，考試到底意味著什么？

　　王琪說：“考試最重要的是通過復(fù)習(xí)和考核，使我能夠?qū)@學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。只要學(xué)到了、學(xué)好了，就能真正吃透課程的精髓，幫助自己積累知識(shí)�！�

　　北京某高校學(xué)生柳婧則是以成績?yōu)閷?dǎo)向來對(duì)待考試�！翱荚囈馕吨�?jǐn)?shù)和成績。我希望繼續(xù)學(xué)術(shù)深造，無論是保研還是出國，成績都是一項(xiàng)硬指標(biāo)�！�

　　“得過且過”也是當(dāng)下部分大學(xué)生對(duì)待考試的一種心態(tài)�，F(xiàn)已工作的朱曉晨回憶起大學(xué)考試時(shí)說：“當(dāng)時(shí)就是本著‘及格就好’的心態(tài)應(yīng)付考試的。平時(shí)上課不聽講，留了作業(yè)從網(wǎng)上扒，考試前通宵復(fù)習(xí)，不掛科就萬事大吉了�！�

　　學(xué)生的答案豐富多樣，而老師的回答則較為一致——考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和檢驗(yàn)。

　　山西師范大學(xué)教師趙潔表示：“大學(xué)考試是學(xué)生結(jié)束課程學(xué)習(xí)的標(biāo)志，不管考試的形式怎么變，老師的目的始終如一，就是考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，希望學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所成。”

　　山西醫(yī)科大學(xué)教師于琦認(rèn)為，考試是讓學(xué)生了解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在未來的學(xué)習(xí)中予以加強(qiáng)。

　　陳鵬說：“考試和成績是學(xué)生和老師在知識(shí)傳播上的交匯點(diǎn)。對(duì)知識(shí)在教育過程、人生道路中作用的理解不同，造成了老師與學(xué)生、不同學(xué)生之間對(duì)考試?yán)斫獾牟町�。但是有課程，便有考試，因?yàn)槊恳婚T課程都需要質(zhì)量評(píng)價(jià)和效果檢驗(yàn)，在方式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新還是很有必要的�！�

　　山西師范大學(xué)學(xué)生小楊在剛剛結(jié)束的期末考試中，就遇到了一道讓他難忘的“神題”�！霸凇髮W(xué)語文’的期末考核中，有一題是‘給男/女朋友寫一封情書’。剛看到這道題時(shí)，我一驚，心想‘這也太勁爆了吧’，而仔細(xì)做完后，還是感受到了出題老師的良苦用心，語文確實(shí)無處不在，即使寫情書，語言也是生命。這道題的確道出了我們年輕學(xué)生的心聲，它既考核了學(xué)生對(duì)語言、文字的使用能力，又讓原本高深的語言知識(shí)考核更貼近生活，更加親切。這種試題一輩子難忘，比背完就忘的古詩詞強(qiáng)多了。”

　　而出這道考題的趙潔認(rèn)為，現(xiàn)在的考試應(yīng)更加注重知識(shí)的活學(xué)活用，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)不能只是用來應(yīng)付一次考試，而應(yīng)將其融入生活，并重新審視考試的本質(zhì)意義。

　　如何讓考試更合理

　　考試的本質(zhì)意義是什么？

　　原北京語言大學(xué)教育測量研究所所長謝小慶教授說：“考試的本質(zhì)意義是了解學(xué)生取得了哪些進(jìn)步，了解學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)獲得了哪些‘增值’，在多大程度上有了‘增值’；發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些方面未能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的、有的放矢的幫助�！�

　　“授人以魚，不如授人以漁�！敝x小慶強(qiáng)調(diào)，“知識(shí)性考試主要考查對(duì)特定專業(yè)知識(shí)的記憶，此類記憶性知識(shí)往往借助網(wǎng)絡(luò)搜索即可完成，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而能力性考試則主要考查那些影響活動(dòng)較廣的、比較穩(wěn)定的心理特征，這種考試對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升效果明顯。同時(shí)，能力性考試不易受到突擊備考的影響，能夠較準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平�！�

　　陳鵬也認(rèn)為，能力性考試能夠真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且可以將考試更科學(xué)合理地融入課堂學(xué)習(xí)中。“大學(xué)教師在課堂講授基礎(chǔ)上，設(shè)置更豐富、得體的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出問題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們和教師一道探索問題，通過他們自己的努力得出值得和同學(xué)們分享的成果，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)并解決現(xiàn)實(shí)問題、思想問題、能力問題的快樂。這樣，考試成為他們展示所學(xué)，甚至達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生容易接受，教學(xué)效果明顯、考核結(jié)果也會(huì)相對(duì)公正。”

　　事實(shí)上，很多大學(xué)教師都明白，考試應(yīng)以能力為導(dǎo)向，但是，他們?cè)谑谡n、考試過程中也受到了一些條條框框的束縛。

　　陳鵬直言，教育管理職能部門有時(shí)為了整齊劃一的“規(guī)范”和管理的便捷化，會(huì)要求教師必須按照某些規(guī)定的格式、形式甚至內(nèi)容進(jìn)行考試，有時(shí)為考試劃定了嚴(yán)格的程序，甚至有時(shí)對(duì)考試結(jié)果也提出了一些要求�！氨热�，我了解到有不少大學(xué)的教育管理部門會(huì)要求教師必須以某種形式進(jìn)行考試，這樣便于最后的歸檔管理；有時(shí)要求學(xué)生的成績要呈現(xiàn)近似正態(tài)分布，否則就認(rèn)為考試中存在問題；有時(shí)還會(huì)對(duì)教師的打分提出質(zhì)疑，為了與他們的標(biāo)準(zhǔn)相一致，會(huì)要求教師把分?jǐn)?shù)評(píng)低些或抬高些。歸根結(jié)底，還是為了應(yīng)付教學(xué)評(píng)估�！标慁i說，“考試評(píng)價(jià)作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)應(yīng)尊重教育教學(xué)規(guī)律、由教師主導(dǎo)來設(shè)置，應(yīng)保證教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)下的‘自由裁量權(quán)’。”

　　于琦則強(qiáng)調(diào)，放開自主權(quán)并不意味著學(xué)校監(jiān)督的缺位，而應(yīng)該控制在合理的范圍內(nèi)。

　　對(duì)未來的考試，謝小慶給出了五點(diǎn)建議：“第一，更多采用開卷的方式進(jìn)行考試；第二，更多采用論文式考試；第三，更多地考查實(shí)際的動(dòng)手能力；第四，更多采用面試；第五，如果進(jìn)行閉卷考試，盡量采用客觀性選擇題，減少對(duì)學(xué)生記憶力方面的要求。”（本報(bào)記者 晉浩天）