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　　對(duì)學(xué)生懲罰之后，會(huì)是什么？

　　日前，四川成都10歲的男童被老師罰寫千字檢討，留言“老師我做不到”后跳下30層高樓；北京12歲的少年被老師罰站3小時(shí)后也縱身結(jié)束了短暫的人間旅程，這樣的結(jié)果讓人痛徹心扉。

　　如此選擇，讓很多老師、家長(zhǎng)心里一“咯噔”：以后還能懲罰孩子嗎？如何“懲”，才能“戒而不傷”？

　　僅有鼓勵(lì)的教育是不完整的

　　嚴(yán)格，一直以來就是中國(guó)教育的傳統(tǒng)色彩。而近年來，懲戒之聲日趨式微。

　　“我們基本沒有懲罰措施，都是以鼓勵(lì)為主�！痹诒本┊�(dāng)了兩年語文老師的高超說：“年輕老師已經(jīng)和上一輩老師的教學(xué)方式不同了。即使孩子非常調(diào)皮，我們采取的措施也是鼓勵(lì)性質(zhì)的，比如私下與孩子形成小約定，堅(jiān)持完成一周作業(yè)，就滿足他一個(gè)小愿望。下次課堂上他再不聽話的時(shí)候，你就說，不記得我們的約定了嗎？他就會(huì)因?yàn)樽约汉屠蠋熤g特有的秘密而感到滿足，就聽話了�！边@種鼓勵(lì)式的教育近年在全國(guó)范圍內(nèi)得到了大多數(shù)老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，似乎成了當(dāng)下教育的主流。

　　但，僅有鼓勵(lì)的教育是不完整的。“一直走在榮譽(yù)光環(huán)中的孩子，受不了一點(diǎn)挫折�！背送锵湃サ纳簧倬W(wǎng)友對(duì)當(dāng)下孩子脆弱的承受能力表示痛心。

　　在教育一線工作30余年的江西省新余市第三小學(xué)的黃老師認(rèn)為，不能將發(fā)生悲劇的責(zé)任全部推給老師�！耙痪�老師的工作壓力實(shí)在太大了，我現(xiàn)在的生活狀態(tài)可以用心力交瘁來形容�！薄拔覀冞@里小學(xué)每個(gè)班都有快70個(gè)學(xué)生，尤其是低年級(jí)的孩子，就算嗓子喊破也不聽你的，所以懲罰作為比較簡(jiǎn)單而且大多數(shù)時(shí)候都行之有效的方式，在教學(xué)過程中不可避免�！�

　　與此相對(duì)的，如今孩子在家受到的寵溺也是有目共睹的。黃老師認(rèn)為，家長(zhǎng)的寵溺和學(xué)校的嚴(yán)格要求之間形成反差，孩子脆弱的心靈和承受能力也是造成悲劇的重要原因。

　　懲戒需有情，有度，有方

　　其實(shí)，懲戒教育作為教育的重要形式之一，在一些國(guó)家已經(jīng)有了明確的法律法規(guī)條文。

　　例如新加坡，在該國(guó)教育部制定的《處理學(xué)生紀(jì)律問題的指導(dǎo)原則》中明確指出：新加坡所有中小學(xué)可以處罰學(xué)生，并對(duì)處罰方法做了詳細(xì)的規(guī)定，其中包括允許授權(quán)教師（當(dāng)事教師除外）鞭打違紀(jì)學(xué)生。

　　目前，我國(guó)并沒有這種明確的規(guī)范條例。中國(guó)青少年研究中心研究員劉秀英認(rèn)為，懲戒在我國(guó)之所以沒有被提倡，很大程度是由于“度”不好把握。

　　“可以說，沒有懲戒的教育是不完整的教育。懲戒的藝術(shù)是喚醒孩子心中沉睡的巨人，懲戒的核心是讓孩子對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)。但懲戒絕不等于體罰，合理的懲戒應(yīng)該從教育的角度出發(fā)，建立在對(duì)孩子人格尊重的基礎(chǔ)之上。”中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉表示。

　　這一觀點(diǎn)也得到了北京市一零一中學(xué)副校長(zhǎng)嚴(yán)寅賢的認(rèn)可。他認(rèn)為，在教育過程中，如何實(shí)施懲戒，是問題的關(guān)鍵。當(dāng)下造成悲劇發(fā)生的很大原因，是懲戒的失度與失范�！袄�，讓一個(gè)10歲的孩子寫1000字檢查，這是什么概念？據(jù)我所知，那個(gè)年齡段的孩子作文考試也不過三四百字，別說讓他寫1000字檢查。這很明顯超出了孩子的承受范圍，他‘做不到’是正常的。這種‘懲’也就達(dá)不到‘戒’的目的�！�

　　“懲戒，需要理性，絕不能憑老師的一時(shí)沖動(dòng)；懲戒，為的不是解老師的‘心頭之恨’，而是為了改學(xué)生的‘一時(shí)之過’。所以，懲戒要有情，有度，有方。特別重要的是：第一，懲戒前，教師必須要有盡可能準(zhǔn)確的心理預(yù)期，預(yù)估可能會(huì)收到的正面效果和負(fù)面效果；第二，懲戒前還要追問：這個(gè)孩子的性格特征怎樣？這種懲戒適不適合這個(gè)孩子的性格特征？這個(gè)孩子能否積極完成懲罰行為等；第三，在重大懲戒之后，一定要做好即時(shí)的、及時(shí)的疏導(dǎo)和溝通，讓孩子明明白白地理解懲戒，心悅誠(chéng)服地接受懲戒；第四，要確立懲戒的‘緩沖期’，也就是說，當(dāng)孩子犯了大錯(cuò)，知道自己‘闖了大禍’時(shí)，懲戒要適度緩沖�！J大禍’之后的緊急嚴(yán)懲，常會(huì)導(dǎo)致孩子心理上的‘雪上加霜’，懲戒悲劇極易發(fā)生。以上這些都是懲戒中特別需要重視、萬萬大意不得的。否則，就有可能事與愿違，甚至發(fā)生‘懲戒性悲劇’�！眹�(yán)寅賢特別強(qiáng)調(diào)。

　　懲戒其實(shí)是門藝術(shù)

　　“除去溺愛導(dǎo)致承受能力差之外，孩子的心理也需要被重視。例如開頭提到的兩個(gè)孩子，即使受到了不合適的懲罰，如果他們能及時(shí)向家長(zhǎng)溝通、尋求幫助，而不是自我封閉直至精神上崩潰，結(jié)果也不會(huì)如此�！眲⑿阌⒅赋�，懲戒當(dāng)與心理健康同行�！爱�(dāng)下的教育太重視對(duì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而忽略了非認(rèn)知能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多孩子缺乏情感的溝通和交往的能力，遇到問題不懂得溝通和交流，這也是造成心理問題的一個(gè)重要源頭�！�

　　“懲戒其實(shí)是門藝術(shù)。比如，動(dòng)輒讓學(xué)生寫檢查，一遍又一遍地寫，寫多少多少字以上，其實(shí)是教育的下策�！眹�(yán)寅賢笑言，“要是寫檢查就能收到教育的效果，教育未免太簡(jiǎn)單了。”同時(shí)，他也補(bǔ)充道，“‘藝術(shù)性’檢查也很有意思”。他介紹其所在的北京一零一中，有位老師就是以讓學(xué)生寫生動(dòng)、有趣、有味的檢查見長(zhǎng)，他要求學(xué)生將犯錯(cuò)的原因、過程作藝術(shù)性描述，而對(duì)錯(cuò)誤的危害則要有理性分析，讓孩子像寫文學(xué)作品一樣完成檢查。學(xué)生們甘愿為之，或?qū)懙娩粶I下，或?qū)懙门醺勾笮��！暗鹊疆厴I(yè)的時(shí)候，這位老師再將學(xué)生寫的檢查物歸原主。時(shí)過境遷，當(dāng)孩子再次看到這些妙趣橫生的文字時(shí)，很多孩子回去都跟家長(zhǎng)說，那些犯過的錯(cuò)誤和所寫的檢查更像成長(zhǎng)道路上美麗的花絮，是充滿了鏡頭感的回憶。而他們的文字表達(dá)能力在其中也得到了提高。我認(rèn)為這就是一種有效的懲戒方法，這更是教育的藝術(shù)�！保ū緢�(bào)通訊員 劉 夢(mèng) 本報(bào)記者 靳曉燕）