教育也要實(shí)現(xiàn)線上線下融合

　　解放周末：?jiǎn)滩妓股�前曾�?jīng)有一個(gè)疑問(wèn)，也被稱(chēng)為“喬布斯之問(wèn)”。他說(shuō)：為什么互聯(lián)網(wǎng)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？

　　黃榮懷：這牽涉一個(gè)重要的課題，就是技術(shù)在教育中的作用。

　　我們過(guò)去認(rèn)為，新技術(shù)一旦出現(xiàn)并投入實(shí)際應(yīng)用后，很快會(huì)促使相關(guān)的行業(yè)發(fā)生較大甚至根本性改變。早年的收音機(jī)、無(wú)線電臺(tái)出現(xiàn)以后，就開(kāi)始有了廣播教育；電視機(jī)出現(xiàn)以后，又有了電視教育；互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后，又興起了互聯(lián)網(wǎng)教育。但是，這些技術(shù)的應(yīng)用都沒(méi)有能夠徹底改變學(xué)校教育的基本形態(tài)。其中的原因可能是我們高估了一種新技術(shù)對(duì)教育的即時(shí)作用，但同時(shí)又低估了它的長(zhǎng)期效應(yīng)。

　　教書(shū)育人是一個(gè)漫長(zhǎng)的潛移默化的過(guò)程，它受到更多的人文因素和環(huán)境因素的影響，所以不可能依靠一種新技術(shù)就在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生改變。

　　在線教育的優(yōu)勢(shì)是更容易實(shí)現(xiàn)一對(duì)一學(xué)與教之間的交流、互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；同時(shí)，可以針對(duì)不同學(xué)生提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，實(shí)行差異化教學(xué)。但是，在線教育也有其局限性。比如，網(wǎng)絡(luò)拉大了人與人之間的距離，為直接的情感交流設(shè)置了障礙，使師生之間缺乏足夠的情感交流、情緒溝通。此外，在德育、體育、美育等方面，學(xué)校教育也具有在線教育所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

　　所以，學(xué)校教育是不可或缺的，認(rèn)為在線教育可以取代學(xué)校教育是不現(xiàn)實(shí)的。關(guān)鍵是在線教育和課堂教育要互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)線上線下的融合。這種融合不僅是可能的，而且是必要的。

　　解放周末：但在商業(yè)化的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在線教育反而呈現(xiàn)出“一枝獨(dú)秀”的局面。為什么？

　　黃榮懷：確實(shí)如此。在線教育在中國(guó)不是新鮮事物，據(jù)研究機(jī)構(gòu)發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2019年全國(guó)在線教育用戶(hù)超過(guò)3億人，而這些用戶(hù)主要集中在輔導(dǎo)培訓(xùn)、職業(yè)教育等校園之外的領(lǐng)域。這次疫情之下的“停課不停學(xué)”，一開(kāi)始也是由一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)率先開(kāi)展線上教育實(shí)踐的。

　　為什么在線教育一直受到校園之外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的青睞？因?yàn)樗鼈冇小皠傂琛�，無(wú)論是素質(zhì)培養(yǎng)還是課外輔導(dǎo)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)首先得講究效率，必須展現(xiàn)出即時(shí)的培訓(xùn)效果。所以，對(duì)于人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等方面的新技術(shù)和新方法，校外的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更愿意去嘗試，這既可以作為宣傳的亮點(diǎn)，在收到一點(diǎn)實(shí)效后，它們也更愿意進(jìn)行推廣和普及。這就是為什么培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比學(xué)校更重視新技術(shù)應(yīng)用的主要原因。

　　從另一個(gè)角度來(lái)看，這也在倒逼學(xué)校的在線教育發(fā)展。目前，學(xué)校的在線教育仍處于起步階段，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)也只是一種輔助性的教與學(xué)的手段和形式，需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)渡期和適應(yīng)期。所以，這次面向2億多學(xué)生開(kāi)展的超大規(guī)模的在線教育實(shí)踐，不得不迫使我們的校長(zhǎng)、老師去思考這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校到底應(yīng)該怎樣去改變？

　　對(duì)教育信息化成果的一次檢驗(yàn)

　　解放周末：目前，因?yàn)橐咔槁�延，全球已�?00多個(gè)國(guó)家和地區(qū)全面停課，紛紛將面授課堂轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)課堂。在線教育已成為全球共同面臨的一個(gè)課題。

　　黃榮懷：疫情發(fā)生以來(lái)，國(guó)際組織多次通過(guò)視頻召開(kāi)研討會(huì)，在線研討如何有效推進(jìn)“停課不停學(xué)”。

　　通過(guò)各國(guó)的情況介紹，我發(fā)現(xiàn)，世界各地的教育信息化建設(shè)水平是參差不齊的。比如，法國(guó)的信息化整體水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他歐洲國(guó)家。法國(guó)國(guó)家遠(yuǎn)程教育中心隸屬法國(guó)教育部，是歐洲和法語(yǔ)區(qū)國(guó)家最大的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，在推動(dòng)教育大眾化、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)等方面扮演著重要的角色。而有些歐洲國(guó)家就很難滿足全域“停課不停學(xué)”的在線支持服務(wù)。

　　一些發(fā)達(dá)國(guó)家，比如美國(guó)、加拿大，無(wú)論是高校還是中小學(xué)，它們的信息化建設(shè)水平與應(yīng)用都發(fā)展較為迅速，大多數(shù)學(xué)校在常態(tài)的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)具備很高水準(zhǔn)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，師生的信息素養(yǎng)都很高，其教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生作業(yè)都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交的。所以在本次疫情期間，“停課不停學(xué)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)相對(duì)容易一些。而非洲國(guó)家大多因?yàn)榻?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，使得教育發(fā)展比較滯后，學(xué)校信息化建設(shè)基本處于剛剛起步階段，通過(guò)遠(yuǎn)程或者在線學(xué)習(xí)的方式來(lái)保證學(xué)生“停課不停學(xué)”的難度較大。