“工匠精神”是指在工作中對產(chǎn)品生產(chǎn)的一種一絲不茍、精益求精的態(tài)度，對待產(chǎn)品精雕細(xì)琢，不斷提高工藝制造水平，從而不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量、提高行業(yè)整體水平的一種追求卓越的精神。人才因素是產(chǎn)業(yè)價值鏈上的高附加值環(huán)節(jié)，也是提高產(chǎn)業(yè)核心競爭力的核心，產(chǎn)業(yè)升級與創(chuàng)新發(fā)展需要高素質(zhì)專業(yè)人才，實現(xiàn)我國由工業(yè)大國向工業(yè)強國的轉(zhuǎn)變，建設(shè)制造強國需要龐大的具有“工匠精神”的知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者�！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》明確指出, 要把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。培育“工匠精神”，不僅是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，更是高職院校生存發(fā)展的需要。
一、甬商精神中傳承著“工匠精神”的精髓
寧波是一座擁有甬商精神傳承的城市。寧波商幫生生不息，至今長盛不衰。在我國十大商幫中，寧波商幫形成的時間較晚，但其發(fā)展卻后來居上，活動區(qū)域不斷拓展，最終形成四出營生、商旅遍天下的局面。寧波百年商幫的發(fā)展過程，向世人闡釋了“寧波幫”的文化特征和價值取向，更形成了自己獨特的甬商精神。例如寧波“紅幫裁縫”，它作為一個工匠群體，成了中國近代服裝改革的先驅(qū)，重實干，重經(jīng)驗、精益求精的品質(zhì)精神，是傳承弘揚“工匠精神”的生動寫照。這些工匠們，盡管他們文化程度不高，卻有著強烈的敬業(yè)精神，其功夫之深、手藝之精令人叫絕。培羅蒙西服公司的創(chuàng)始人許達(dá)昌，從量體裁衣這一最初環(huán)節(jié)開始，要求店員認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍，每件衣服要經(jīng)過兩次試樣、面料熨燙覆襯冷卻24小時以上，輔料要經(jīng)過熱縮、水縮兩次縮水，縫制一套西服需要60小時左右的工時，秉承精益求精、用戶至上的服務(wù)精神，對待客戶做到“人過留痕”，只要來過一次，就必然留心記下了客人的姓名、地址、職業(yè)等信息，還細(xì)致了解客人的服裝款式喜好等，看過哪類面料、定了哪款服飾，等客人再次光臨時，接待時就有針對性根據(jù)顧客的需求給出合適的建議。近百年來，不單單“紅幫裁縫”是這樣做，寧波商幫經(jīng)營的其他行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，處處為顧客著想，以客戶至上為服務(wù)宗旨的精神皆是如此。
二、高職院�！肮そ尘瘛迸嘤穆窂�
將“工匠精神”培育滲入高職校園文化建設(shè)中�！肮そ尘瘛笔亲孀孑呡叺哪芄で山硞兪来N煉傳承的技藝、手藝、活計等造物文化的寶貴遺產(chǎn)，它是魯班的“鋸”、是賣油翁的“銅錢”、是千年古剎的“無梁殿”、是嫦娥奔月的“神州飛船”。寧波高職教育的發(fā)展，就要將這種“工匠精神”滲透到高職校園文化中，滲透到高職教育環(huán)節(jié)上。將“工匠精神”的內(nèi)涵解讀以豐富多樣的表現(xiàn)形式，在活動展演、媒體傳播上進(jìn)行交流呈現(xiàn)。開展以弘揚“工匠精神”為主旨的校園文化活動，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、啟發(fā)學(xué)生崇拜“工匠精神”的內(nèi)在潛能。
將“工匠精神”培育融入高職教育教學(xué)及產(chǎn)教融合中。中國職業(yè)教育的先驅(qū)者黃炎培提出，“技術(shù)教育范圍內(nèi)，最易發(fā)現(xiàn)天才，對天才生必須施以特殊教育，萬不可以尋常繩墨去限制他發(fā)展”。為切實推進(jìn)國家職業(yè)教育改革實施方案落地生根。高職教育擔(dān)負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)一線操作人才的重要使命，在高職院校啟動“工匠”課堂建設(shè)工程是“工匠精神”培育的戰(zhàn)略基地。高等職業(yè)院校通過設(shè)計、開發(fā)并提供各種學(xué)習(xí)項目，在高等職業(yè)教育中滲透“工匠精神”的培育，培養(yǎng)“工匠人才”輸送企業(yè)，以支持企業(yè)的核心戰(zhàn)略的發(fā)展。高職院校“工匠”課堂建設(shè)應(yīng)包含產(chǎn)教融合、信息化技術(shù)運用、課堂教學(xué)創(chuàng)新等要素，“工匠”課堂的整體教學(xué)設(shè)計要以本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行課程設(shè)計，要與綜合職業(yè)能力、社會責(zé)任感和實現(xiàn)自我價值相對接，根據(jù)專業(yè)特點、課程特色，通過引進(jìn)企業(yè)真實項目、融入傳統(tǒng)文化技藝、根植“甬商精神”、踐行課程思政等多樣化的特色課程設(shè)計，制定“工匠”課堂建設(shè)基本指標(biāo)。要做到課程內(nèi)容的與時俱進(jìn)、教學(xué)設(shè)計的迭代更新，在學(xué)習(xí)任務(wù)及情境設(shè)計、教法與學(xué)法、評價考核等方面有可行的創(chuàng)新，重點推行“課堂教學(xué)質(zhì)控體系”和“快速設(shè)計項目”為典型的課堂教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建“工匠”課堂教學(xué)新形態(tài)，打造一批具有特色的課堂教學(xué)典型案例，加快校內(nèi)外的推廣應(yīng)用，推動教學(xué)創(chuàng)新。“工匠”課堂的設(shè)計要堅持任務(wù)驅(qū)動、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，要深刻分析重點、難點及措施，充分運用線上線下教學(xué)資源，開發(fā)基于“學(xué)徒”理念的“任務(wù)型課程”。
將“工匠精神”培育滲透到高職黨建思政教育中。要從高職教育的目的和高職人才培養(yǎng)的職業(yè)需要出發(fā)，將“工匠精神”思政培育實現(xiàn)公共基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)群平臺課程、專業(yè)課程與德育教學(xué)的有機融合，在課程教學(xué)中堅持立德樹人，有機融入家國情懷、社會主義核心價值觀的教育，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、跨界思維、匠心匠藝等，使學(xué)生潛移默化下得到熏陶。把“工匠精神”的價值取向、成就感貫穿教育教學(xué)全過程，高等職業(yè)教育不僅需要傳道者明道、信道，更需要以德施教、知行合一。
（作者單位：浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
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