法明 畫

　　日前，國家教育部辦公廳公布了首批現(xiàn)代學徒制試點單位名單。經(jīng)專家評議，165家單位獲批成為試點單位，其中試點地區(qū)共17個。廣東兩個城市入選，分別是中山市和佛山市。今年9月，中山首批200多名現(xiàn)代學徒制學生將開班。多所學校的相關負責人透露，目前前期的招生工作已經(jīng)完成，企業(yè)的積極性非常高，在崗位對接和課程設置方面給予了各種支持。但學生和家長的反映較為平淡，積極性不高。（8月25日《南方日報》）

　　首批現(xiàn)代學徒制試點單位名單公布，意味著培養(yǎng)現(xiàn)代學徒已經(jīng)進入實質(zhì)性啟動階段。然而，對這一國家大力推進的重大工程，不少學生和家長持謹慎、觀望態(tài)度。如何打消人們的顧慮，消減觀望情緒，關鍵在于打造和顯示學徒制的“現(xiàn)代”特點，讓學生、企業(yè)、學校三方得利。

　　工業(yè)革命出現(xiàn)之前，學徒制是人類技術發(fā)展傳承的主要形式，在老匠人的傳幫帶過程中，學到技術的精髓，實現(xiàn)對工匠精神的繼承。近年來，現(xiàn)代學徒制更是受到歐洲等一些老牌制造業(yè)國家的重視。如德國現(xiàn)代學徒制的特點是開展普遍，制度規(guī)范，企業(yè)參與度高，500人以上的大企業(yè)學徒制參與率高達91%.學員一般每周在企業(yè)里接受3至4天的實踐教育，在職業(yè)學校里接受1至2天的理論教育，理論學習和崗位實踐相輔相成、不偏不廢，相互促進，這是德國現(xiàn)代學徒制成功的關鍵因素，值得我們借鑒學習。

　　現(xiàn)代學徒制通過企業(yè)與學校聯(lián)合辦學的方式，培養(yǎng)大國制造亟需的技能型人才，是提升職業(yè)教育發(fā)展的一個契機。讓現(xiàn)代學徒制叫好又叫座，需要在完善現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎上深化產(chǎn)教融合、加強校企合作，設計更加實用且科學的教材，提供政策支持和制度保障，提高企業(yè)培訓質(zhì)量，探索建立學徒制的科學評價體系等等。只有從這些實際問題出發(fā)，才能減輕企業(yè)和學生參與現(xiàn)代學徒制的顧慮。

　　從長遠來看，現(xiàn)代學徒制要突出“現(xiàn)代”特色，著眼于滿足中國制造邁向工業(yè)2.0時代征途中對創(chuàng)新型技能人才的需求，重點要在實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)管理念的深度融合上做文章。只有因地制宜地開展多種形式的校企合作，在學生的學習和實踐上找到最佳平衡點，才能有助于實現(xiàn)多方共贏，使其真正成為現(xiàn)代職業(yè)教育的有益補充。