工人日?qǐng)?bào)-中工網(wǎng)評(píng)論員 劉穎余

　　好的教育，應(yīng)該是培養(yǎng)終生運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格，贏得未來(lái)的幸福，造福國(guó)家社會(huì)。分?jǐn)?shù)只是一種重要的手段，但分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)不是教育的全部，更不是教育的根本目標(biāo)。

　　“校外培訓(xùn)廣告滿天飛，‘制造焦慮、販賣焦慮’”，日前全國(guó)兩會(huì)上，在習(xí)近平總書(shū)記看望全國(guó)政協(xié)醫(yī)藥衛(wèi)生界和教育界委員時(shí)，全國(guó)政協(xié)委員、北京市史家教育集團(tuán)校長(zhǎng)王歡直言不諱。全國(guó)政協(xié)常委、副秘書(shū)長(zhǎng)，民進(jìn)中央副主席朱永新對(duì)校外培訓(xùn)亂象，同樣深表?yè)?dān)憂，“教育培訓(xùn)的本質(zhì)是教育，大量‘燒錢’進(jìn)行營(yíng)銷宣傳的做法不可取，建議這些機(jī)構(gòu)少做廣告?！?/P>

　　校外培訓(xùn)亂象并非自今日始，但有愈演愈烈之勢(shì)。尤其是疫情催生各類學(xué)習(xí)APP與線上學(xué)習(xí)平臺(tái)大規(guī)模涌入市場(chǎng)，也給有關(guān)部門的監(jiān)管和治理帶來(lái)更大難度。在過(guò)去的一年，來(lái)自官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，教育培訓(xùn)消費(fèi)投訴明顯增多，知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)關(guān)門、消費(fèi)者預(yù)付費(fèi)打水漂的事情也屢見(jiàn)不鮮。

　　針對(duì)一些在線教育砸錢營(yíng)銷、野蠻生長(zhǎng)的亂象，全國(guó)人大代表、重慶市九龍坡謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭認(rèn)為，這“完全將教育引向了商業(yè)化，教學(xué)引向了套路化，學(xué)習(xí)引向了刷題化，評(píng)價(jià)引向了考試化，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)成為壓在就學(xué)子女家庭的‘兩座大山’?！?/P>

　　如果說(shuō)這些偏離教育本質(zhì)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在制造教育焦慮、販賣教育焦慮，有失偏頗，但它們至少起到了推波助瀾的作用。

　　事情還有更復(fù)雜的一面。長(zhǎng)期以來(lái)，“不能讓孩子輸在起跑線上”“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”等觀點(diǎn)甚囂塵上，家長(zhǎng)、老師唯考試分?jǐn)?shù)是瞻，學(xué)校大考連著小考，學(xué)生不是在培訓(xùn)班，就是在去培訓(xùn)班的路上。身陷這樣的教育生態(tài)，人們又怎能不焦慮？

　　在某種意義上講，人們對(duì)于教育的焦慮，就是對(duì)于學(xué)生分?jǐn)?shù)的焦慮。如果老師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于分?jǐn)?shù)沒(méi)有正確的態(tài)度，焦慮就是一種不易擺脫的常態(tài)。

　　那么，我們今天又如何看待分?jǐn)?shù)？全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎的一番話沖上熱搜，“學(xué)生沒(méi)有分?jǐn)?shù)就過(guò)不了今天的高考，但孩子只有分?jǐn)?shù)也贏不了未來(lái)大考。一個(gè)學(xué)校沒(méi)有升學(xué)率就沒(méi)有高考競(jìng)爭(zhēng)力，但是我們的教育只關(guān)注升學(xué)率，國(guó)家恐怕也就沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力?！?/P>

　　在唐江澎看來(lái)，好的教育，應(yīng)該是培養(yǎng)終生運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格，贏得未來(lái)的幸福，造福國(guó)家社會(huì)。分?jǐn)?shù)只是一種重要的手段，但分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)不是教育的全部，更不是教育的根本目標(biāo)。

　　教育是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程，好的教育一定和焦慮無(wú)關(guān)，相反，它應(yīng)該能在無(wú)聲處，給每個(gè)人以人文、精神的滋養(yǎng)，讓人免于浮躁，讓社會(huì)和諧美好。

　　解決教育焦慮問(wèn)題，一方面，需要完善有關(guān)法律，對(duì)于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行必要的整頓和監(jiān)管，“對(duì)打著教育旗號(hào)侵害群眾利益的行為，要緊盯不放，堅(jiān)決改到位、改徹底”。另一方面，還要均衡教育資源，強(qiáng)化學(xué)校育人的主體地位，大力發(fā)展素質(zhì)教育，發(fā)揮中小學(xué)校在課外教育服務(wù)中的主渠道作用，減少中小學(xué)生對(duì)校外培訓(xùn)的依賴。同時(shí)，還需積極引導(dǎo)社會(huì)和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，理性看待青少年的成長(zhǎng)成才。

　　教育乃立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基；教育無(wú)小事，事事皆育人。在國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)下，每個(gè)老師、家長(zhǎng)，每個(gè)從事教育、關(guān)心教育的人，都應(yīng)強(qiáng)化一種認(rèn)識(shí)，尤其要大聲告訴我們的下一代：幸福比成功更重要，成人比成才更重要。