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繼3月5日北大清華公布自主招生簡章后,3月15日,北大清華又公布了其“校長推薦”計(jì)劃。其中,北大的“中學(xué)校長實(shí)名推薦”改為“博雅人才培養(yǎng)計(jì)劃”,清華大學(xué)的“領(lǐng)軍計(jì)劃”不變。與之前的“中學(xué)校長實(shí)名推薦”相比,“博雅人才培養(yǎng)計(jì)劃”取消了推薦學(xué)校限制和推薦名額,擴(kuò)大了選拔范圍,學(xué)生自愿報(bào)名,由北大本科招生專家委員會組織專家對申請材料進(jìn)行評審,強(qiáng)調(diào)了對農(nóng)村地區(qū)中學(xué)和農(nóng)村戶籍考生的政策傾斜,還將招生融入了人才培養(yǎng)體系。(3月16日《京華時報(bào)》)
北大“中學(xué)校長實(shí)名推薦制”從推出以來,就一直遭遇質(zhì)疑,包括只有少數(shù)重點(diǎn)高中獲得推薦資格,對普通高中學(xué)生不公平;校長難以用教育聲譽(yù)保證推薦的公平公正;再就是校長實(shí)名推薦在大多數(shù)學(xué)校演變?yōu)閷W(xué)校綜合推薦,推薦給大學(xué)的,還是學(xué)業(yè)成績最好的學(xué)生,而不是有個性和特長的學(xué)生。因此,北大對校長實(shí)名推薦制,進(jìn)行調(diào)整也是在回應(yīng)輿論關(guān)切。但調(diào)整之后的“博雅人才培養(yǎng)計(jì)劃”是否既能關(guān)注有個性、特長的學(xué)生,又能公平、公正,還有待觀察。
這首先取決于學(xué)校的專家初審,如果專家在初審時,還是看重申請學(xué)生所在的中學(xué),以及申請學(xué)生的高中學(xué)業(yè)成績,那么,形式上是公平了——給所有學(xué)生自愿申請機(jī)會,不再給中學(xué)分配推薦名額,但最終入圍面試(或復(fù)試)的學(xué)生,還是集中在某些學(xué)校。這要求學(xué)校要成立獨(dú)立的招生委員會,確定自主招生的標(biāo)準(zhǔn),并在具體招生中實(shí)施,不能就用簡單的獲獎、學(xué)校身份、學(xué)業(yè)成績排名,作為評價指標(biāo),而應(yīng)建立符合本校招生要求的多元評價體系。
其實(shí),在國外大學(xué)的自主招生中,“推薦”是一項(xiàng)評價學(xué)生的指標(biāo)之一,北大最初嘗試校長實(shí)名推薦,也在借鑒國外大學(xué)的做法,可為何現(xiàn)又要取消,主要在于,國外對學(xué)生的推薦,是被作為一項(xiàng)評價指標(biāo),納入多元評價體系,而我國大學(xué)卻將其變?yōu)槿雵灾髡猩那爸脳l件,另外,國外大學(xué)是根據(jù)多元評價結(jié)果獨(dú)立進(jìn)行錄取,而我國通過自主招生之后,只是獲得加分錄取優(yōu)惠,由此,推薦也就發(fā)生變異。
我國高校要建立多元評價體系,按照目前的自主招生框架,還很難達(dá)到。雖然今年自主招生被調(diào)整到高考之后進(jìn)行,但是,僅僅是把此前在高考前進(jìn)行的筆試、面試,移到高考之后,自主招生還是和集中錄取嫁接,通過自主招生的學(xué)生,獲得的還是高考錄取優(yōu)惠(達(dá)一本線可錄取,或者低于本校當(dāng)?shù)劁浫》侄嗌倏射浫。绱艘粊,自主招生很難打破分?jǐn)?shù)評價體系,也就難真正建立多元評價體系。甚至還有自主招生高校,把自招學(xué)生參加高考的分?jǐn)?shù),作為檢驗(yàn)自招成績的指標(biāo)。
筆者一直建議,我國的自主招生,可將統(tǒng)一高考成績作為評價學(xué)生的依據(jù)之一,在高考成績公布之后,大學(xué)獨(dú)立提出申請者的成績要求,達(dá)到成績要求的學(xué)生,可以自主申請若干所大學(xué),大學(xué)結(jié)合統(tǒng)一測試成績、學(xué)生中學(xué)學(xué)業(yè)成績、大學(xué)面試考察和其他指標(biāo),諸如中學(xué)特長表現(xiàn)、校長(或社會人士)的推薦評價等綜合評價、錄取,一名學(xué)生可以獲得多校的錄取,再拿到錄取通知書之后,再進(jìn)行選擇確認(rèn),這才是實(shí)行真正的自主招生,有利于高校建立多元評價體系,也把中學(xué)從單一的分?jǐn)?shù)評價中解決出來,鼓勵學(xué)生發(fā)展個性和興趣。我國高校的自主招生改革,應(yīng)努力朝這方面探索,不然,基于目前高考整體錄取框架,嫁接進(jìn)的自主招生,很多概念都會似是而非,有形無神。
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