繼3月5日北大清華公布自主招生簡章后，3月15日，北大清華又公布了其“校長推薦”計(jì)劃。其中，北大的“中學(xué)校長實(shí)名推薦”改為“博雅人才培養(yǎng)計(jì)劃”，清華大學(xué)的“領(lǐng)軍計(jì)劃”不變。與之前的“中學(xué)校長實(shí)名推薦”相比，“博雅人才培養(yǎng)計(jì)劃”取消了推薦學(xué)校限制和推薦名額，擴(kuò)大了選拔范圍，學(xué)生自愿報(bào)名，由北大本科招生專家委員會組織專家對申請材料進(jìn)行評審，強(qiáng)調(diào)了對農(nóng)村地區(qū)中學(xué)和農(nóng)村戶籍考生的政策傾斜，還將招生融入了人才培養(yǎng)體系。（3月16日《京華時報(bào)》）

　　北大“中學(xué)校長實(shí)名推薦制”從推出以來，就一直遭遇質(zhì)疑，包括只有少數(shù)重點(diǎn)高中獲得推薦資格，對普通高中學(xué)生不公平；校長難以用教育聲譽(yù)保證推薦的公平公正；再就是校長實(shí)名推薦在大多數(shù)學(xué)校演變?yōu)閷W(xué)校綜合推薦，推薦給大學(xué)的，還是學(xué)業(yè)成績最好的學(xué)生，而不是有個性和特長的學(xué)生。因此，北大對校長實(shí)名推薦制，進(jìn)行調(diào)整也是在回應(yīng)輿論關(guān)切。但調(diào)整之后的“博雅人才培養(yǎng)計(jì)劃”是否既能關(guān)注有個性、特長的學(xué)生，又能公平、公正，還有待觀察。

　　這首先取決于學(xué)校的專家初審，如果專家在初審時，還是看重申請學(xué)生所在的中學(xué)，以及申請學(xué)生的高中學(xué)業(yè)成績，那么，形式上是公平了——給所有學(xué)生自愿申請機(jī)會，不再給中學(xué)分配推薦名額，但最終入圍面試（或復(fù)試）的學(xué)生，還是集中在某些學(xué)校。這要求學(xué)校要成立獨(dú)立的招生委員會，確定自主招生的標(biāo)準(zhǔn)，并在具體招生中實(shí)施，不能就用簡單的獲獎、學(xué)校身份、學(xué)業(yè)成績排名，作為評價指標(biāo)，而應(yīng)建立符合本校招生要求的多元評價體系。

　　其實(shí)，在國外大學(xué)的自主招生中，“推薦”是一項(xiàng)評價學(xué)生的指標(biāo)之一，北大最初嘗試校長實(shí)名推薦，也在借鑒國外大學(xué)的做法，可為何現(xiàn)又要取消，主要在于，國外對學(xué)生的推薦，是被作為一項(xiàng)評價指標(biāo)，納入多元評價體系，而我國大學(xué)卻將其變?yōu)槿雵灾髡猩那爸脳l件，另外，國外大學(xué)是根據(jù)多元評價結(jié)果獨(dú)立進(jìn)行錄取，而我國通過自主招生之后，只是獲得加分錄取優(yōu)惠，由此，推薦也就發(fā)生變異。

　　我國高校要建立多元評價體系，按照目前的自主招生框架，還很難達(dá)到。雖然今年自主招生被調(diào)整到高考之后進(jìn)行，但是，僅僅是把此前在高考前進(jìn)行的筆試、面試，移到高考之后，自主招生還是和集中錄取嫁接，通過自主招生的學(xué)生，獲得的還是高考錄取優(yōu)惠（達(dá)一本線可錄取，或者低于本校當(dāng)?shù)劁浫》侄嗌倏射浫。绱艘粊�，自主招生很難打破分?jǐn)?shù)評價體系，也就難真正建立多元評價體系。甚至還有自主招生高校，把自招學(xué)生參加高考的分?jǐn)?shù)，作為檢驗(yàn)自招成績的指標(biāo)。

　　筆者一直建議，我國的自主招生，可將統(tǒng)一高考成績作為評價學(xué)生的依據(jù)之一，在高考成績公布之后，大學(xué)獨(dú)立提出申請者的成績要求，達(dá)到成績要求的學(xué)生，可以自主申請若干所大學(xué)，大學(xué)結(jié)合統(tǒng)一測試成績、學(xué)生中學(xué)學(xué)業(yè)成績、大學(xué)面試考察和其他指標(biāo)，諸如中學(xué)特長表現(xiàn)、校長（或社會人士）的推薦評價等綜合評價、錄取，一名學(xué)生可以獲得多校的錄取，再拿到錄取通知書之后，再進(jìn)行選擇確認(rèn)，這才是實(shí)行真正的自主招生，有利于高校建立多元評價體系，也把中學(xué)從單一的分?jǐn)?shù)評價中解決出來，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性和興趣。我國高校的自主招生改革，應(yīng)努力朝這方面探索，不然，基于目前高考整體錄取框架，嫁接進(jìn)的自主招生，很多概念都會似是而非，有形無神。