這些年，越來越多的大學(xué)搬遷到郊外，遠(yuǎn)離了鬧市的喧囂，沐浴著清新的空氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，遠(yuǎn)郊大學(xué)城頗有一番世外桃源的味道。不過隨著實習(xí)季的到來，一些遠(yuǎn)郊大學(xué)的學(xué)生抱怨多了起來：大學(xué)城周邊實習(xí)的機(jī)會太少；在市區(qū)找到一份滿意的工作因為距離學(xué)校太遠(yuǎn)泡湯；因為長期在遠(yuǎn)郊“被封閉”著，變得不會與外界溝通，沒了年輕人的精氣神。（3月30日《中國青年報》）

　　大學(xué)生“被圈養(yǎng)”根源在“教育臆想癥”

　　本該接觸社會的大學(xué)生，卻在大學(xué)城里“被圈養(yǎng)”，令人匪夷所思。很顯然，“大學(xué)圈養(yǎng)”是一種軍事化治校依賴癥。這不，這些年無論從小學(xué)到中學(xué)，還是從中學(xué)到大學(xué)，不少學(xué)校都熱衷于軍事化治校模式，并且大有推廣之勢。學(xué)校之所以對于軍事化教育模式情有獨(dú)鐘，很多都以“從嚴(yán)治�！睘猷孱^，但因此忽視了軍事化治校背后的諸多現(xiàn)實性困局。

　　何況，由于各地高校實行擴(kuò)招政策，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量空前增長，就業(yè)成為一道社會難題。在社會就業(yè)崗位依然供不應(yīng)求的當(dāng)下，作為一名大學(xué)生，如何通過自身所學(xué)知識盡快就業(yè)，自然不乏現(xiàn)實意義。

　　但是，社會跟校園截然不同，大學(xué)生不僅需要知識，更需要實踐積淀。“被圈養(yǎng)”式教育造成很多學(xué)生直至大學(xué)畢業(yè)后，生活和學(xué)習(xí)方面依然不能完全獨(dú)立，加之參與社會實踐活動少之又少，這無疑使他們的自信心、獨(dú)立能力、動手能力以及對社會的認(rèn)知和了解都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這是高校畢業(yè)生在就業(yè)中需要客觀面對的劣勢之一。

　　若一味將廣大學(xué)子視為襁褓中的孩子一般，由學(xué)校單方面強(qiáng)力推行“被圈養(yǎng)”式治校，難免會將此舉措淪為另一種“教育臆想癥”，不可不防，不可不治。（祿永峰）

　　遠(yuǎn)郊大學(xué)城，“孤島”或是“桃園”皆在“一念之間”

　　僅憑實習(xí)條件不方便這一條理由，不足以給遠(yuǎn)郊大學(xué)貼上“不好”的標(biāo)簽。何況現(xiàn)在不光是高校，一些工廠和企業(yè)也都搬到郊區(qū)，從這點(diǎn)看，郊區(qū)大學(xué)將來還有“近水樓臺先得月”的優(yōu)勢。

　　那么，看上去很有條件成為“世外桃源”的遠(yuǎn)郊大學(xué)城，如今為何成為學(xué)子口中吐槽的“孤島”呢？硬件條件不完善是一方面。一些地方的大學(xué)城孤立于遠(yuǎn)郊，給學(xué)生的吃穿出行都造成了極大的不便，學(xué)校雖然沒有實行封閉管理，但學(xué)生實際上處于“封閉”的空間。

　　還有就是精神層面的問題，這才是最關(guān)鍵的。學(xué)校在市區(qū)的時候，學(xué)生還有機(jī)會出去做個兼職，打打零工什么的；在遠(yuǎn)郊大學(xué)城里這樣的機(jī)會就少了很多，不上課的時候?qū)W生只能“宅”在學(xué)校里，三四年后，人都變得慵懶了。

　　這不由讓人想起了引發(fā)國人熱議的那個美國深泉學(xué)院，該校每年只招收13名學(xué)生，建校百年來只有一千多名畢業(yè)生，但大部分畢業(yè)生都能轉(zhuǎn)入哈佛、耶魯?shù)让�，獲得碩士、博士學(xué)位。要說偏僻和封閉，深泉學(xué)院可比國內(nèi)這些遠(yuǎn)郊大學(xué)城更厲害。不過這里并非脫離現(xiàn)實的象牙塔，深泉學(xué)院的課程設(shè)置很特別，學(xué)生除了要完成緊張的文化課外，還要參加放牧、種菜、擠奶等體力勞動，每天的生活可以用充實、緊張、生動、活潑來形容。

　　學(xué)校好壞不在距離市區(qū)的遠(yuǎn)近，遠(yuǎn)郊大學(xué)城是“孤島”或是“桃園”皆在“一念之間”，這個“念”，就是教育的理念。（于靜）