國務(wù)院總理李克強(qiáng)8月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議。會議認(rèn)為，深化中小學(xué)教師職稱制度改革，對于優(yōu)化配置資源、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育師資保障，具有重要意義。經(jīng)過幾年來的大面積試點(diǎn)，全面實(shí)施改革的時機(jī)已成熟。會議決定，全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。（中國政府網(wǎng)8月27日）

　　自2013年年初開展中小學(xué)教師職稱改革試點(diǎn)到現(xiàn)在，已有兩年多時間，現(xiàn)在全國范圍內(nèi)全面推開這一改革已有現(xiàn)成的豐富經(jīng)驗(yàn)。而本次改革中的一些亮點(diǎn)，相信也能在一定程度上激發(fā)教育熱情、釋放教育活力。

　　其亮點(diǎn)至少有以下兩方面。第一個是，“過分強(qiáng)調(diào)論文”標(biāo)準(zhǔn)的改變，是廣大教師最希望看到的改革。筆者查閱了數(shù)個省份的試點(diǎn)工作方案，看到除正高、高級職稱外，其他評審條件基本不強(qiáng)調(diào)發(fā)表論文，只強(qiáng)調(diào)教研能力、溝通能力等基本業(yè)務(wù)能力。也就是說，年輕教師晉升中低級職稱將更加容易，不是必須撰寫一些“假大空”的論文，這也可能會對中小學(xué)教師論文期刊及論文產(chǎn)業(yè)形成很大沖擊。

　　第二個亮點(diǎn)是，“注重師德、實(shí)績和實(shí)踐經(jīng)歷”，將讓學(xué)校在評價教師方面有更大權(quán)力，教師也將會受到師德、成績以及其他方面的更多約束。對于業(yè)務(wù)能力突出、教學(xué)成績較好且容易得到學(xué)校認(rèn)可的教師而言，晉升職稱相對會容易一些；但對于業(yè)務(wù)能力一般、教學(xué)成績一般的老師而言，可能就會面臨多一些的阻力。同時，“對農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜”也將在一定程度上扭轉(zhuǎn)所有老師都往城里跑的趨勢。

　　除此之外，職稱評審的透明化、專業(yè)化以及評聘分離等，也都將進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育系統(tǒng)的人盡其才、才盡其用。但不得不說的是，對于此次改革而言，仍有一些地方未能滿足部分一線老師的期待，這也說明這一改革仍任重而道遠(yuǎn)。而如何讓它更能發(fā)揮好激勵作用，仍然是當(dāng)下社會最重要的一道難題。

　　比如，“改變過分強(qiáng)調(diào)論文”的原則，仍沒有在根本上改變論文在職稱評審中的作用，而這樣的精神落實(shí)到各基層教育局以及各學(xué)校，可能會出現(xiàn)打折的情況；又比如，職稱決定收入的大問題也沒有得到解決，最主要的表現(xiàn)就是，職稱高的工資高，即便沒有多少工作量，其工資仍然高，職稱低的即便工作忙死累死，也還是那點(diǎn)工資；再比如，各地教育部門以及學(xué)校在評聘職稱時，仍有許多暗箱操作的空間，在制度設(shè)計(jì)方面也可能存在一些紕漏。

　　職稱本來應(yīng)該是職業(yè)能力的反映，但現(xiàn)在看來，職稱上仍綁架著許許多多的利益，這也使得職稱制度可能會成為另外一種不公。因此，全面推進(jìn)中小學(xué)職稱制度改革仍然需要繼續(xù)深入——如何讓教師職稱制度不斷完善，仍然考驗(yàn)著教育和人力部門以及廣大中小學(xué)校的智慧。而且，不僅僅是中小學(xué)教師職稱制度，社會中各行各業(yè)的職稱制度，都應(yīng)該進(jìn)行一些大刀闊斧的改革。