近日，某媒體發(fā)布了一篇中國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的深度報(bào)道，該報(bào)道剖析了中國(guó)農(nóng)村教育中“反智”、“反學(xué)校”文化的成因。報(bào)道指出，農(nóng)村教師收入差、地位低的尷尬現(xiàn)實(shí)不斷強(qiáng)化了少年們讀書無(wú)用論的邏輯，使得鄉(xiāng)村教育失序問題愈來(lái)愈嚴(yán)重。（8月17日《中國(guó)青年報(bào)》）

　　在官方的宣傳中，鄉(xiāng)村教師往往被塑造成為了農(nóng)村教育而放棄較好的收入、較高的社會(huì)地位的奉獻(xiàn)者。官方也強(qiáng)烈依賴教師的情懷與奉獻(xiàn)維系低投入狀態(tài)下教育活動(dòng)的正常開展。但這一報(bào)道凸顯出另一個(gè)不大為人注意的問題：即使我們承認(rèn)鄉(xiāng)村教師的情懷與奉獻(xiàn)，即使教師出于奉獻(xiàn)精神滿足于現(xiàn)有的生存現(xiàn)狀，但在學(xué)生、社會(huì)乃至鄉(xiāng)村教師自己的眼里，收入差、地位低的現(xiàn)實(shí)境況，使得鄉(xiāng)村教師淪為不折不扣的“失敗者”。而“失敗者”的形象承載不起教育的希望。

　　正如媒體的報(bào)道顯示，農(nóng)村教師的生存境況、“失敗者”的形象使得學(xué)生普遍缺乏對(duì)于老師、教育的尊重，進(jìn)而導(dǎo)致他們懷疑知識(shí)的價(jià)值、懷疑上學(xué)的必要性，由此導(dǎo)致反智、反學(xué)校文化在校園中蔓延。反智、反學(xué)校文化的后果就是教育的必要性與價(jià)值遭到懷疑，社會(huì)陷入偏見與反智的惡性循環(huán)。最終受到傷害的，乃是教育與社會(huì)的未來(lái)。

　　可以說(shuō)，這樣的情況相當(dāng)正常。教育從來(lái)不是機(jī)械的知識(shí)傳授，教育機(jī)構(gòu)也不是封閉的象牙塔。社會(huì)的價(jià)值取向、教育工作者的言傳身教以及他們個(gè)體的生存狀態(tài)均在極大的程度上塑造著被教育者的心態(tài)，影響著教育的實(shí)際效果。尤其在農(nóng)村社會(huì)環(huán)境中，可以說(shuō)教師就是知識(shí)與文化的代表，他們的生存境況在學(xué)生的眼里最直觀地呈現(xiàn)出知識(shí)可能給人生帶來(lái)的價(jià)值與財(cái)富。如果一個(gè)社會(huì)以財(cái)富為成功的標(biāo)志，以社會(huì)地位為人生的價(jià)值，以權(quán)力為社會(huì)之核心；但與此同時(shí)，教師，尤其是鄉(xiāng)村教師之收入與地位不僅比不上公務(wù)員，比不上職員，甚至比不上外出務(wù)工者，比不上一些農(nóng)民；他們不被學(xué)生尊重，連帶著他們所教授的知識(shí)不為學(xué)生重視，他們傳達(dá)的價(jià)值遭到學(xué)生懷疑也就再正常不過了。

　　并不能以此責(zé)怪年幼的學(xué)生，甚至不能以此責(zé)怪農(nóng)村社會(huì)的偏狹與短視。農(nóng)村教育的這種極端情況只是對(duì)社會(huì)整體環(huán)境的折射。即使在城市中，對(duì)于教師的尊重往往也并非來(lái)自于教書育人這一行為本身，而是城市教育資源競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈環(huán)境下教師較高的收入以及社會(huì)地位。

　　我們固然不能依賴金錢與地位來(lái)吸引學(xué)生以及社會(huì)對(duì)教育、知識(shí)的尊重，也不能將教育與知識(shí)的價(jià)值庸俗化為個(gè)體的財(cái)富、社會(huì)地位；“百年大計(jì)、教育為本”，教育與知識(shí)對(duì)于整個(gè)社會(huì)的真正價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其對(duì)個(gè)人所帶來(lái)的財(cái)富與社會(huì)地位重要、深刻得多。但是，在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下，尤其在一個(gè)財(cái)富與地位成為核心的社會(huì)中，靠財(cái)富、社會(huì)地位來(lái)引導(dǎo)人們重視教育、尊重知識(shí)仍然很有必要。如果罔顧這一點(diǎn)，僅靠宣傳、口號(hào)來(lái)張揚(yáng)教育的重要性，僅靠教育、知識(shí)工作者的情懷與奉獻(xiàn)來(lái)維系整個(gè)社會(huì)的教育、知識(shí)體系，無(wú)疑是竹籃打水一場(chǎng)空。

　　所以，當(dāng)務(wù)之急，依然是不遺余力地提高教師，尤其是鄉(xiāng)村教師的收入，適當(dāng)提升他們的社會(huì)地位，扭轉(zhuǎn)他們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)生眼中“失敗者”的形象，以實(shí)際的行動(dòng)凸顯出國(guó)家對(duì)于教育的重視，以實(shí)在的東西彰顯教育知識(shí)的價(jià)值，使整個(gè)社會(huì)、被教育者直觀地感受到知識(shí)的價(jià)值，教育才有希望。否則，靠學(xué)生眼中的“失敗者”來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，只會(huì)使教育陷入凋敝、使知識(shí)陷入無(wú)人問津的尷尬局面。

　　文/岳乾