“立定腳跟，放開眼界，敞開胸懷”——說起今天的中國教育，想到的是這樣三句話。

　　5名中國老師到英國漢普郡一所頂級中學(xué)，進(jìn)行一個(gè)月的中國式教學(xué)，結(jié)果卻水土不服。BBC拍成的紀(jì)錄片我們還無緣完整觀看，單是英國媒體的采訪和評論文章，已經(jīng)足以在中國的網(wǎng)民中間掀起軒然大波：有人挖苦中國式教學(xué)“在素質(zhì)教育的英國課堂上撞上了南墻”；有人斷章取義說中國老師指責(zé)英國學(xué)生“缺乏進(jìn)取心，懶散無紀(jì)律”；有人說呆板麻木的中國式教學(xué)只配教教中國學(xué)生，不該再去扼殺英國學(xué)生的創(chuàng)造力……

　　不論媒體如何評說，事實(shí)上，英國政府向中國教育學(xué)習(xí)的決心和項(xiàng)目計(jì)劃未變：去年至今，至少已有60名上海的小學(xué)數(shù)學(xué)教師到英國去上課，隨后將是一批中學(xué)教師；同時(shí)，也有英國的校長、教師們訪問中國，既聽課，也介紹“英國式課堂”。

　　丟開中西教育碰撞一類說法，將這次中國老師的英國行只看作一次文化交流試驗(yàn)，也許更合適。心平氣和些，關(guān)注活動本身，你就會看到兩個(gè)在人口、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化、教育體系等方面差異頗大的國家之間的平等交流、取長補(bǔ)短、互相了解和學(xué)習(xí)，以期讓自己的教育變得更好的努力。

　　既是文化交流，則離開了原生社會，將同一套方法空投給一群陌生人，有些水土不服，自在情理之中。中國每年數(shù)十萬的留學(xué)生走出國門，繳納高昂學(xué)費(fèi)以便進(jìn)入西方的教育與話語體系，大多數(shù)人同樣要經(jīng)歷一段痛苦不適的“文化休克”期。

　　另一方面，如果對今天的中國教育，沒有過直觀、專業(yè)和全面的了解，便以“考試工廠”一言蔽之以示鄙薄不屑的人，只怕也有短視之嫌——兩年前的國際學(xué)生評估項(xiàng)目（PISA）測試成績中，上海學(xué)生領(lǐng)先的不只是數(shù)學(xué)，還有無關(guān)應(yīng)試的科學(xué)和金融素養(yǎng)。正是后者，讓英國政府有了危機(jī)感，決定向中國基礎(chǔ)教育取經(jīng)。

　　在向西方現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)的路上，我們已經(jīng)曲曲折折走了很長一段路。隨著中國的不斷發(fā)展，國人改進(jìn)教育的意愿越發(fā)急迫。中西對比，用幾個(gè)細(xì)節(jié)證明“西是”而“中非”，已成一種定式。借鑒他山之石，用以鞭策中國教育的改革，固然可貴，但一味模仿和追慕，卻是大忌。教育原本就是一個(gè)浩大的系統(tǒng)工程，世界上也并沒有一種脫離了特定國家、民族、社會的歷史和現(xiàn)實(shí)土壤而存在的完美教育模式。中國教育固然問題多多，但大眾與精英差距巨大的西方教育也未必就是一部“優(yōu)勝紀(jì)略”。

　　看見自己的成長與成就，知足也知不足，惟有“立定腳跟，放開眼界，敞開胸懷”，才能創(chuàng)造出一個(gè)教育強(qiáng)國。這，才是大國教育應(yīng)有的理性立場和目標(biāo)。不存在替代，也無須爭什么我好你壞。中與西，注定要為世界貢獻(xiàn)不同的文化與人才。有碰撞，有融合，才會有更好的教育，才會有更好的世界生態(tài)。