當(dāng)整個社會已經(jīng)適應(yīng)市場經(jīng)濟模式下形成的雇傭關(guān)系之時，在高校這個相對封閉區(qū)間內(nèi)，它所奉行的傳統(tǒng)師生關(guān)系就會面臨重構(gòu)的挑戰(zhàn)。

　　比如，如今學(xué)生管老師叫老板顯然是把社會關(guān)系移入到學(xué)校的結(jié)果。這種叫法卻不被老師認(rèn)可，因為老板對不按契約行事的員工有明確的懲罰措施，甚至可以開除，以保證生產(chǎn)的正常進(jìn)行；同理，老師對于沒有按規(guī)定完成學(xué)術(shù)任務(wù)的學(xué)生也是有相應(yīng)懲罰機制的，但無權(quán)開除學(xué)生，否則，如何保證培養(yǎng)質(zhì)量？

　　對于師生而言，有一個共同目標(biāo)：必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)業(yè)任務(wù)。遺憾的是，由于怕出現(xiàn)糾紛或承擔(dān)惡名，很多老師也漸漸放棄了懲罰機制，這是很不正常的現(xiàn)象。

　　引發(fā)師生關(guān)系矛盾的導(dǎo)火索就隱藏在日常生活中的諸多小事上�？陀^地說，當(dāng)下，做學(xué)生與做老師都不容易。

　　對學(xué)生而言，除了要解決生活中面臨的共性問題外，還要在激烈競爭中去實現(xiàn)夢想，但是簡單問題都被前人解決完了，留下的必然是難問題。而學(xué)校在制定規(guī)則時根本不予考慮這些變化，仍然會定出很高的標(biāo)準(zhǔn)，這必然會造成學(xué)生的心理壓力無從排解。

　　喜歡搞任務(wù)分解的高校管理者，對老師們也提出了苛刻的要求：不但要帶好學(xué)生，還要講好課，還要能申請到課題，還要能成為積極的社會活動家，老師也是普通人，哪兒能成為這種多面手？學(xué)校還會不時通過制度安排，把晉升與考評的標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，然后老師們就被這些指揮棒搞得團團轉(zhuǎn)，如獵犬追逐一只電動兔子一樣，終生不得閑。畢竟人的精力是有限的，為了完成這些不可能完成的任務(wù)，留給老師用于指導(dǎo)學(xué)生與交流的時間就很少了，一旦交流變得稀缺，情感也就疏遠(yuǎn)了。

　　筆者這些年已經(jīng)深深領(lǐng)教了這些微妙的規(guī)訓(xùn)技術(shù)，除非你能成為政策的制定者，否則是斷無逃脫的可能性的。如今高校里的大多師生都面臨這種共同的窘迫之境，沒有人知道壓垮駱駝的最后一根稻草什么時候、從哪里落下，但只要落下注定是悲劇。只要理解這種現(xiàn)實，師生之間的誤解與怨氣自然會消失很多。我們當(dāng)下所遭遇的幾乎都是來自平靜生活的真實脆弱性的威脅，誰也沒有想象中的那樣堅強。

　　筆者也曾在幾所高校工作與學(xué)習(xí)過，就個人的有限經(jīng)驗與觀察而言，大體可以作出一個還算靠譜的判斷：高校內(nèi)絕大多數(shù)老師與同學(xué)仍是中規(guī)中矩的，奇葩老師和極品學(xué)生都是極少數(shù)的，因此，我們完全可以在師生之間達(dá)成最低限度的理解。有了這個認(rèn)識共識，那些我們遭遇到的看似無解的問題都是可以找到合適的解決辦法的。

　　總體來看，目前師生之間的矛盾主要有以下三點：其一，師生關(guān)系的定位問題，筆者傾向于認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該定位于指導(dǎo)型與朋友型的混合身份，畢竟學(xué)生來學(xué)校主要是學(xué)習(xí)知識的，這是主業(yè)，而來學(xué)習(xí)就存在指導(dǎo)問題，否則也就不用來學(xué)校了；

　　其二，工作職責(zé)的確定問題。這類日常工作也是產(chǎn)生矛盾的高發(fā)區(qū)，師生之間比較常見的相互指責(zé)是：眼高手低與被剝削。在這個區(qū)域，老師應(yīng)該區(qū)分出主業(yè)與副業(yè)，合理安排任務(wù)，在主業(yè)任務(wù)、副業(yè)業(yè)務(wù)與學(xué)生之間的關(guān)系上應(yīng)該作出區(qū)分。另外，學(xué)校也是學(xué)生通向社會的一個中轉(zhuǎn)站，此時學(xué)生也應(yīng)該有意識地積極參與團隊的項目，為未來的轉(zhuǎn)型與進(jìn)入社會積累經(jīng)驗，再有，如果團隊成員總是喜歡搭便車，團隊發(fā)展不好，那么團隊所有人的利益都會受到損失，這點應(yīng)該不難理解。

　　第三，如果師生之間出現(xiàn)理念與性格上的嚴(yán)重不匹配，以及對雙方能力的高度不認(rèn)同，那么，最好是換導(dǎo)師或者調(diào)到別的團隊，因為，這些問題是短期內(nèi)無法解決的。筆者記得曾與江曉原教授聊天，他調(diào)侃說：學(xué)習(xí)是違反人性的。這句話很有意思，它意味著所有的學(xué)習(xí)都是辛苦的，所以學(xué)生們不能怕辛苦，所有不付出辛苦的工作都是沒有價值的。有些路開始時很難走，但往后越來越好走；有些路開始時好走，但越往后越難走。正如歌中所唱到的：沒有隨隨便便的成功。

　　哲學(xué)家紐拉特曾提出過一個很好的知識航船隱喻：當(dāng)我們在大海上航行時，如果遇到問題，返航是不可能的，只能利用漂浮物來邊修理船舶邊航行，最終達(dá)到目的地。我很喜歡這個比喻。研究生求學(xué)時可能會遇到諸多問題，就如同此時航船已開，只能邊學(xué)習(xí)邊調(diào)整，而不能任性地返航或者放棄。

　　（作者為上海交通大學(xué)教授）