這些天，各地發(fā)生多起觸目驚心的“校園欺凌”事件。類似“浙江慶元一年級男童被煙頭燙”、“江西永新女生被數(shù)名同學(xué)扇打”的新聞，無不挑戰(zhàn)著關(guān)注青少年成長者的心理底線。僅今年1月至5月，媒體曝光的“校園欺凌”事件即多達(dá)40余起。其中，有的事件帶著濃厚的暴力色彩，有的則以精神侮辱為主，方式之多樣讓很多成年人都大呼驚悚。

　　一邊是校園欺凌事件趨于幼童化，一邊是所有事件無一例外都在脫離成年人監(jiān)管的情境下發(fā)生。盡管這些未成年人的欺凌事件，通常被冠之以“校園欺凌”、“校園暴力”，但實(shí)際上它們很多都發(fā)生在校園以外的地方。這時(shí)，未成年人處于學(xué)校保護(hù)與家庭保護(hù)之間的真空地帶，這才是值得未成年人保護(hù)者重視的。

　　浙江慶元男童被欺凌事件中，被打男孩的父親是“蹬人力車的老實(shí)人，無權(quán)無勢，家里比較貧困，法律意識淡薄，也不太想追究此事”，也就是說，監(jiān)護(hù)人沒有能力對孩子采取有效的保護(hù)。另一方面，打人者的家長開燒烤攤，平時(shí)忙于生意，也沒有精力監(jiān)管孩子。對這些孩子來說，除了學(xué)校與家庭，他們的活動(dòng)空間有一大塊是“灰色”的，以他們的年齡，顯然不會成為真正的“社會人”，但卻以不成熟的邏輯理解著這個(gè)社會。

　　與一些未成年人相關(guān)的“亞文化”生態(tài)值得關(guān)注，有的未成年人是受影視產(chǎn)品影響，有的是被成人世界一些潛規(guī)則污染，進(jìn)而自發(fā)地形成了一套“道德體系”。分析最近發(fā)生的這些欺凌事件，可以發(fā)現(xiàn)，欺凌者有自己的邏輯——浙江慶元的施暴少年，是在自己被誣陷偷竊的情況下，糾集伙伴組織毆打的。因?yàn)槊撾x家庭教育，學(xué)校教育又無法深入，導(dǎo)致了他們對公平和正義的理解是扭曲的。

　　少年兒童對環(huán)境有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力，特定的環(huán)境影響和塑造著一定類型的孩子。長期缺乏家長陪伴的孩子，如果身邊也都是處境類似的同齡人，他們會不覺得缺少家長是多么大的缺失。相反，他們能利用學(xué)校與家庭之間的真空地帶，創(chuàng)造自己的規(guī)則。一旦矛盾與糾紛出現(xiàn)，法律意識淡漠、道德約束力弱的他們，就習(xí)慣于以欺凌的方式解決問題。如果他們成長的環(huán)境沒能改變，欺凌事件就始終有滋生、隱藏和爆發(fā)的土壤。

　　學(xué)校完成了對孩子的課堂教育，確實(shí)沒有義務(wù)課后依然留住孩子；家長為了維持生計(jì)而拼命工作，似乎也無可指摘。對實(shí)施欺凌的孩子，有觀點(diǎn)提出要加強(qiáng)對違法未成年人的懲戒力度，這樣的說法當(dāng)然沒有錯(cuò)，但提高懲戒力度并不等同于遏制違法犯罪，尤其對可塑性強(qiáng)的未成年人而言。糾正不合理的成長環(huán)境，才是扭轉(zhuǎn)越來越多的校園欺凌事件出現(xiàn)的根本辦法。

　　現(xiàn)行的未成年人保護(hù)法規(guī)，也都側(cè)重于對發(fā)生錯(cuò)誤后的彌補(bǔ)，卻疏于對不良環(huán)境的防范。比如，法律規(guī)定了如果家長不履行撫養(yǎng)職責(zé)，應(yīng)該怎么處理，卻沒有規(guī)定如果家長沒有認(rèn)真監(jiān)護(hù)孩子，孩子長時(shí)間脫離保護(hù)的情況下，法律應(yīng)該有所約束和制裁。面對越來越復(fù)雜的未成年人成長環(huán)境，法律不該止步于亡羊補(bǔ)牢，而要考慮建立更堅(jiān)固的藩籬，避免兒童處于某種松散的、混沌的成長狀態(tài)。