在提倡依法治校的今天，我們需要考慮如何使學校教育正本清源，實現(xiàn)以人為本，不能只是一味地為了小團體和個人的利益而不擇手段。

　　據(jù)報道，廣東省梅州市梅縣區(qū)三所學校的百余名高三學生未領(lǐng)到畢業(yè)證書，就已提前“請假”進入社會工作，時間長的竟有一年以上。這些學生多屬于通過高二會考而高考無望的對象，學校在提前收齊相關(guān)費用后承諾，等高考結(jié)束后就發(fā)放畢業(yè)證。（《羊城晚報》5月17日）

　　當下，對高考無望的學生提前進行分流，允許其進入社會工作，已經(jīng)成為一種頗為常見的現(xiàn)象。表面上看，根據(jù)學業(yè)成績分流部分學生，除了幫助學校做出更合理的資源分配，還有助于特定學生及時“突圍”和“轉(zhuǎn)型”，挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的興趣和長處，乃至成就幸福人生。

　　但如何分流、什么時候分流，卻是值得認真考量的問題，這背后折射的是學校的辦學理念和價值追求。許多學校之所以不擇手段、不遺余力地推行“分流”，為的就是迎合與學校名聲、校長升遷、教師職稱晉級等有關(guān)的種種考評機制。當然，背后或許還有不可告人的利益問題，比如這幾所學校被提前就業(yè)的學生，照樣要向?qū)W校交清最后半年、一年的學費，學校從學生定向分流單位分得一杯羹，等等。

　　搞笑的是，當人們追問學校這些學生被提前就業(yè)的情況時，幾所學校校長的回答居然是“不知情”。據(jù)筆者所知，《廣東省普通高中學生學籍管理辦法》第13條規(guī)定：“學生請病假、事假須有家長或醫(yī)生證明。請假三天以內(nèi)的由班主任審批；請假一周以內(nèi)的由班主任提出意見，教導處審批；請假一周以上的由班主任和教導處提出意見，校長審批。請假經(jīng)批準后，應將請假單交教導處備案�！北景咐械膶W生“請假”只要班主任點頭或簡單寫個申請作為證明材料就行。試想在這些“不知情”校長治理下的學校何以依法治校，又如何立德樹人呢？

　　從另一層面講，這種“學校本位”的做法只顧自身利益和形象，完全忽視了學生的立場和權(quán)利。學生不但被剝奪了進一步學習的機會，還與參加高考的學生形成鮮明對比，被貼上“后進生”、“學業(yè)失敗”的標簽，給其帶來了心理上的傷害。只考慮小團體和個人的利益，將學生利益拋在一旁，在短期內(nèi)讓學�！靶兜舭ぁ�，但從長遠來看輸?shù)舻膮s是學校的生命力和發(fā)展?jié)摿Α?/P>

　　當學校違背學生和家長的意愿強制分流時，已違背了教育的初衷。強制分流既不是著眼于社會和諧發(fā)展，更不是呵護學生生命，而是將本該由學校擔當?shù)呢熑无D(zhuǎn)嫁給了社會。更重要的是，給這些學生的未來帶來了“看不到”的卻無法估量的傷害。事實上，當學校習慣于用眼前利益作為衡量價值的標準時，就等于一種自我窄化、矮化，并放棄了源自于教育初衷的職業(yè)操守和使命責任。就好像有一把無情的剪刀，既剪掉了很多學生心中的夢想，也同時斷了學校和校長的諸多美好的發(fā)展前景。

　　還想提醒這些學校和校長，這種強制性手段涉嫌違法。在提倡依法治校推進教育治理的今天，我們需要考慮如何使學校教育正本清源，回歸正道，實現(xiàn)以人為本，而不只是一味地為了小團體和個人的利益不擇手段。