實(shí)現(xiàn)教育的真正轉(zhuǎn)型并非一蹴而就，支持的最好辦法便是真正理解新方案的改革實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。簡(jiǎn)而言之，就是齊心協(xié)力，讓孩子們可以全面成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)，讓教育回歸育人本原

　　作為上海高考綜合改革的配套政策，《上海市普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）》和《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新的實(shí)施辦法”）近日出臺(tái)，傳遞出了將深刻影響全社會(huì)未來(lái)發(fā)展的教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵信號(hào)。

　　教育轉(zhuǎn)型首要攻堅(jiān)目標(biāo)取得切實(shí)突破

　　多年以來(lái)，我國(guó)高考制度下的教育模式演變已經(jīng)形成深刻的社會(huì)影響。實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型，高考方式本身的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的一環(huán)，這也是公眾常說(shuō)的“高考指揮棒”效應(yīng)。毋庸置疑，教育轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)。

　　然而，實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型和改變高考模式并非易事。一方面，如何找到科學(xué)、合理、可行、可承受成本范圍內(nèi)的轉(zhuǎn)型方法需要智慧和審慎，因?yàn)檫@一改革面對(duì)的是深層次的復(fù)雜問(wèn)題；另一方面，多年來(lái)的發(fā)展慣性給數(shù)代人烙下了根深蒂固的思想印痕，總有人存在不相信變革能夠發(fā)揮有效作用的思維慣性。

　　令人欣慰的是，研讀了上海出臺(tái)的兩個(gè)高考配套政策，我們看到了面向教育轉(zhuǎn)型的積極信號(hào)，尤其是深度科學(xué)研究和精心制定的頂層設(shè)計(jì)過(guò)程。文件不僅鮮明展現(xiàn)出教育轉(zhuǎn)型的決心，而且體現(xiàn)出系統(tǒng)轉(zhuǎn)型的清晰邏輯與和諧體系，作出了許多權(quán)衡和規(guī)制，給出了較為簡(jiǎn)明的可行性實(shí)施途徑和方式。

　　實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型需要科學(xué)正確的策略實(shí)施

　　在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，考試是無(wú)法避免的，它也是一種比較公平的選拔人才的方式，關(guān)鍵是怎么考，以及用什么評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施判定。怎么考實(shí)際就是教育目的和目標(biāo)的問(wèn)題，什么標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際就是教育方式的取向問(wèn)題。這兩個(gè)方面也決定了教育轉(zhuǎn)型應(yīng)該朝什么方向以及怎么轉(zhuǎn)。新的實(shí)施辦法核心內(nèi)容是實(shí)施“兩依據(jù)一參考”的高�？荚囌猩母铮潢P(guān)鍵配套是改革普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度和構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。這從深層次上落實(shí)了“全面發(fā)展教育、體驗(yàn)覺(jué)悟內(nèi)化、快樂(lè)自然個(gè)性”的理念，也就是真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

　　素質(zhì)教育實(shí)際上是有關(guān)真善美的全面發(fā)展教育。真善美對(duì)應(yīng)了人類(lèi)的一切知識(shí)能力范疇，又分別對(duì)應(yīng)著人生的科技、人文、藝術(shù)范疇。三者互相關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須并重，缺一不可。不學(xué)科技，人生就沒(méi)有本領(lǐng)技能；不學(xué)人文，人生就沒(méi)有方向情感；不學(xué)藝術(shù)，人生就沒(méi)有層次品位。

　　我們很欣喜地看到，新的實(shí)施辦法正是在這一目標(biāo)上設(shè)計(jì)了一個(gè)更具導(dǎo)向性的體系，它將知識(shí)框架主要定義在學(xué)業(yè)水平考試范疇，而將真善美的全面素質(zhì)教育更多地定義在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)范疇。兩個(gè)文件相互配合，互相支撐，在教育轉(zhuǎn)型的正確實(shí)施策略思路上邁出了扎實(shí)的一步，具備了可以立足的科學(xué)基礎(chǔ)。

　　落實(shí)教育轉(zhuǎn)型需要全社會(huì)的理解和支持

　　新的實(shí)施辦法推行后，可能有人擔(dān)憂(yōu)學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”會(huì)增加。果真會(huì)如此嗎？

　　首先，新方案把考試的內(nèi)容科目和考察重點(diǎn)嚴(yán)格限定在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍內(nèi)，內(nèi)容不是一味追求“深、難、繞”；同時(shí)，新方案不將文化科目考分作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是同時(shí)要看學(xué)生其他綜合素質(zhì)的全面發(fā)展情況。這樣的制度設(shè)計(jì)，不僅有助于推動(dòng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而且可以進(jìn)一步減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　其次，新方案構(gòu)建了一種更看重綜合素質(zhì)形成過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生參與素質(zhì)教育活動(dòng)的過(guò)程記錄和成效評(píng)估共同作為主要評(píng)價(jià)要素，而且由大學(xué)等“終端用戶(hù)”根據(jù)辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求來(lái)實(shí)際應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生將從功利性地追求所謂“加分”，逐步轉(zhuǎn)型到追求“適合自我的成長(zhǎng)和發(fā)展”上，這無(wú)疑是一種正確教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵牽引模式，將發(fā)揮重要的激勵(lì)導(dǎo)向作用。

　　值得關(guān)注的是，新方案要取得成功，還需要全社會(huì)的理解支持和各方面的科學(xué)實(shí)施。對(duì)于高中學(xué)校尤其是名校而言，應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人和素質(zhì)教育導(dǎo)向，積極配合新方案的要求，科學(xué)調(diào)整當(dāng)前的課程體系和教學(xué)方式；對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言，應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)知孩子學(xué)習(xí)的正確目標(biāo)和要求，讓家庭教育和校外教育更有效地為孩子學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型服務(wù)；對(duì)于校外教育機(jī)構(gòu)而言，應(yīng)該盡快適應(yīng)當(dāng)前的教育轉(zhuǎn)型，積極融入新時(shí)期的“大教育”體系，不再只為學(xué)生的所謂“特長(zhǎng)”技能訓(xùn)練提供功利化教學(xué)。

　　實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型需要科學(xué)管理與過(guò)程控制

　　必須清醒地看到，當(dāng)前階段，任何有關(guān)教育的理想化方案設(shè)計(jì)都必須在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行多方面的規(guī)范管理和過(guò)程控制。新的高考改革方案更是如此，其良好理念和科學(xué)體系的準(zhǔn)確實(shí)施，還需要在前提條件、環(huán)境氛圍等方方面面建立更好的基礎(chǔ)。譬如，家長(zhǎng)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇和時(shí)間安排，必須讓家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和理念轉(zhuǎn)型，適應(yīng)新方案的要求；再譬如，應(yīng)大力加強(qiáng)整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信體系的建設(shè)，嚴(yán)格按照實(shí)施辦法的組織管理保障要求，針對(duì)學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)實(shí)施嚴(yán)厲的管控，建構(gòu)新方案成功的基本支撐點(diǎn)等。

　　這些外部的環(huán)境條件如果能夠真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，教育轉(zhuǎn)型的要求最終又將回歸教育內(nèi)部，教師的教育方式、教學(xué)能力、學(xué)校的管理模式等教育行政管理的基本內(nèi)容不斷科學(xué)化、規(guī)范化和合理化，教育的真正轉(zhuǎn)型便指日可待。

　　實(shí)現(xiàn)教育的真正轉(zhuǎn)型并非一蹴而就，支持的最好辦法便是真正理解新方案的改革實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。簡(jiǎn)而言之，就是齊心協(xié)力，讓孩子們可以全面成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)，讓教育回歸育人本原。