純粹以升學(xué)為目的，以影響孩子的健康成長為代價，這樣的課外培訓(xùn)沒有任何意義。

　　據(jù)《金陵晚報》報道，最近不少家長都在忙著為孩子制作“小升初”簡歷，牛娃們一大長串的競賽獲獎履歷總能引來“羨慕嫉妒恨”的目光。清點南京兩位牛娃的小學(xué)階段獲獎證書，某小學(xué)六年級學(xué)生的課外獲獎證明有57項，列了滿滿4頁紙；另一位小學(xué)五年級的學(xué)生，僅從2012年11月到2015年2月期間得到的課外數(shù)學(xué)獲獎證書就有21項。

　　現(xiàn)在，一提起讓小孩子參加課外培訓(xùn)，不少家長更關(guān)注讓孩子獲得獎狀證書，從而能夠在以后的小升初中取得加分優(yōu)勢，占得先機(jī)。近年來，我國家長讓小孩子參加課外培訓(xùn)特別是學(xué)習(xí)奧數(shù)之風(fēng)很猛烈，孩子興趣如何，不少家長全然不顧，這種急功近利的思想危害不小。教育有規(guī)律，孩子的身心發(fā)展和大腦開發(fā)也有規(guī)律，忽視這些規(guī)律把課外培訓(xùn)當(dāng)成應(yīng)試工具，是短視的行為。很多孩子參加課外培訓(xùn)沒雙休日、節(jié)假日，這不僅加重了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還損害了孩子身心健康。興趣是最好的老師，如果孩子對課外培訓(xùn)的科目不感興趣，也是不會有什么好的培訓(xùn)效果的，更不用說獲獎了。家長對孩子過度開發(fā)，還會影響孩子未來的潛能發(fā)展。我國很多青少年在國際上能夠拿到奧林匹克競賽大獎，但上了大學(xué)乃至畢業(yè)以后卻默默無聞，值得深思。

　　科學(xué)研究表明，只有5%左右的人智商會相對高一些，即所謂的“天才兒童”。如果孩子沒有某方面的天賦和興趣，家長“硬”要強(qiáng)拉去培訓(xùn)，過多注重學(xué)業(yè)和智力發(fā)展，使其承受過高的期望，忽視孩子情感和心理的培育，只是一種沒有遠(yuǎn)見之明的行為，這樣的孩子將來是沒有多少發(fā)展后勁的。

　　其實，孩子課外培訓(xùn)得獎多少不是教育成敗標(biāo)準(zhǔn)。如果少數(shù)孩子在某些方面有興趣和潛能，通過培訓(xùn)在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)得一些獎也合情合理。但如果純粹以升學(xué)為目的，以影響孩子的健康成長為代價，這樣的課外培訓(xùn)則是沒有任何意義的，這樣的家長也是自私的。很多時候，孩子的課外培訓(xùn)獎是為家長得的，這樣的教育理念，是應(yīng)該批評的。誠然，讓孩子得獎多了也許能讓孩子暫時的升學(xué)變得容易，但并不一定代表孩子將來也會有很大成就。

　　我們不能總是用這個獎那個獎作為標(biāo)準(zhǔn)來評價一個人。愛因斯坦基本上沒有得過什么獎，他的最大成就——相對論也沒有獲得過什么獎，但這并不影響他成為世界上最偉大的科學(xué)家。孩子如果參加課外培訓(xùn)的愿望就是為了得獎的話，那就不可能獲得成功。

　　孩子參加課外培訓(xùn)火熱，很多時候不是因為孩子有了其應(yīng)有的興趣，而是因為有附加其上的太多功利性。孩子課外培訓(xùn)浮躁，不是培訓(xùn)自身的過錯，而是因為學(xué)校和社會擴(kuò)大了課外培訓(xùn)的功能，把其成績作為篩選人才的主要依據(jù)，于是引來民眾跟風(fēng)。

　　參加課外培訓(xùn)，應(yīng)該作為學(xué)有余力的孩子的一種業(yè)余興趣，能學(xué)多少就是多少，能獲獎當(dāng)然是好事，獲不了獎也不要太難過，不應(yīng)該讓孩子為了升學(xué)而刻意追求，大家都要從多個層面進(jìn)行反思。但愿我們擁有讓孩子課外培訓(xùn)回歸興趣這樣一種遠(yuǎn)見之明，并最終切實付諸行動。