近年來，對(duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)，有一個(gè)說法是，能讓孩子提高分?jǐn)?shù)，進(jìn)入更好的大學(xué)“改變命運(yùn)”才是王道。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的升學(xué)考試制度，就是用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、選拔學(xué)生。

　　這里暗含了一個(gè)邏輯，即這些地方的中學(xué)，由于辦學(xué)條件有限，學(xué)生要“出人頭地”，必須把更多時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，如果學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行“精細(xì)化”管理，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和分?jǐn)?shù)，就是成功的。如果學(xué)校不對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管理，讓學(xué)生“自由散漫”，很可能導(dǎo)致精力分散，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來。這是對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。

　　這一邏輯，可用兩個(gè)等式表達(dá)，一是，不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校=沒有辦學(xué)資源的學(xué)校；另一個(gè)是，沒有辦學(xué)資源的學(xué)校=只有狠抓學(xué)習(xí)。這得到了不少不發(fā)達(dá)地區(qū)教育部門管理者、辦學(xué)者以及家長(zhǎng)的認(rèn)可。如果批評(píng)學(xué)校的這種做法，必然遭到反駁：學(xué)校沒資源，學(xué)生沒其他出路，狠抓學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們上更好的大學(xué)，有何不妥？

　　不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校，真的是沒有辦學(xué)資源嗎？從師資、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、學(xué)校周邊的社會(huì)環(huán)境來看，確實(shí)如此，但是，這些并不是辦學(xué)資源的全部。如果學(xué)校創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與學(xué)校管理，難道不能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力和領(lǐng)導(dǎo)能力？如果學(xué)校給學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力嗎？如果學(xué)校給學(xué)生自主開展校園活動(dòng)的空間，不是可以豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容嗎？

　　最近筆者到江蘇連云港的一所鄉(xiāng)村中學(xué)——海頭中學(xué)講座、考察，發(fā)現(xiàn)該校打破了前述兩個(gè)等式。它沒有多花多少錢，只是利用學(xué)�，F(xiàn)有的辦學(xué)條件，把所有的資源和機(jī)會(huì)，都交給學(xué)生使用。校園里看不到一個(gè)垃圾桶，可地上卻沒有垃圾；學(xué)校中心地帶，有一個(gè)“海頭大舞臺(tái)”，學(xué)生隨時(shí)可在這里搞活動(dòng)，以前學(xué)校的口號(hào)是“海頭大舞臺(tái)，有才你就來”，現(xiàn)在則是“人人展風(fēng)采”；這所學(xué)校的開學(xué)典禮，除了校長(zhǎng)致辭幾分鐘外，都是學(xué)生唱主角；校園的一條主干道，被命名為“星光大道”，兩側(cè)掛的不是考進(jìn)名校學(xué)生的肖像，而是學(xué)校星級(jí)教師和學(xué)生助理的頭像；課堂學(xué)習(xí)，兩個(gè)同學(xué)相向而坐，學(xué)校要求老師每一次講解不超過5分鐘，一節(jié)課講的不超過25分鐘，其余時(shí)間由學(xué)生主導(dǎo)；這所學(xué)校還有一個(gè)學(xué)生影劇院，完全由學(xué)生管理。

　　從學(xué)校辦學(xué)中挖掘教育資源，把學(xué)校交給學(xué)生，這打破了鄉(xiāng)村學(xué)校的傳統(tǒng)辦學(xué)邏輯，也取得出乎意料的成效。該校學(xué)生在“舞臺(tái)”上練出了口才，在一次全省學(xué)生文明禮儀風(fēng)采大賽中，令來自大學(xué)的評(píng)審專家刮目相看。過去幾年的辦學(xué)中，該校從來未對(duì)年級(jí)、班主任提過升學(xué)率的考核要求，可最終的升學(xué)率，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上級(jí)部門下達(dá)的“指標(biāo)”。校長(zhǎng)說，他們不是以升學(xué)率來證明學(xué)校做法的正確，而是通過這，有力地說服家長(zhǎng)，支持學(xué)校的嘗試。

　　誠(chéng)然，推進(jìn)素質(zhì)教育，需要改革中高考制度，建立多元評(píng)價(jià)體系，以把學(xué)校、老師、學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來，但在當(dāng)前的評(píng)價(jià)制度之下，學(xué)校的選擇也十分關(guān)鍵，是沿著升學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)的合理性，圍繞它組織教育教學(xué)和學(xué)校管理，還是以育人為出發(fā)點(diǎn)，先育好人，再考慮未來的升學(xué)，將在學(xué)校形成不同的生態(tài)。要做到后一點(diǎn)，需要學(xué)校以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)、生活以及管理學(xué)校的自主權(quán)交給學(xué)生。