在我國構建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系過程中，產(chǎn)業(yè)結構和行業(yè)內(nèi)技術結構的調(diào)整不斷加快，使職業(yè)崗位的能級和層次結構處于上升趨勢，對技術人才的要求越來越高。職業(yè)院校迫切需要適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，調(diào)整結構布局，打造“升級版”職業(yè)教育

　　此前召開的全國職業(yè)院校管理經(jīng)驗現(xiàn)場交流會提出，現(xiàn)代職業(yè)教育不能簡單定位為“藍領教育”，學校要多為中高端產(chǎn)業(yè)輸送技能人才。有職教界人士認為，“雖然職業(yè)院校畢業(yè)生可能一開始在企事業(yè)單位的基層崗位工作，但如果職業(yè)院校傳授了良好的學習方法、學習能力，教授了良好的職業(yè)理想、職業(yè)追求以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，那么他們也可以成長為高級工程師、高級設計師，甚至院士�！�

　　當前，中國正處于由投資驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)型的關鍵時期，原有的人口紅利、土地紅利等優(yōu)勢開始減弱，正由過去依靠技術引進轉(zhuǎn)向提升自主創(chuàng)新能力。在構建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系過程中，產(chǎn)業(yè)結構和行業(yè)內(nèi)技術結構的調(diào)整不斷加快，使職業(yè)崗位的能級和層次結構處于上升趨勢，對技術人才的要求越來越高。但我國高技能人才供不應求，產(chǎn)業(yè)領軍人才、高層次技術專家比較匱乏。譬如，在電子信息產(chǎn)業(yè)中，技師、高級技師占技術工人比例僅為3.2%，而發(fā)達國家一般在20%至40%。

　　職業(yè)教育作為現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，是實體經(jīng)濟發(fā)展的重要驅(qū)動因素。當下，職業(yè)院校迫切需要適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，調(diào)整結構布局，打造“升級版”職業(yè)教育。

　　首先，人才培養(yǎng)定位要升級。當前一些制造型企業(yè)“招工難”與部分大學生找不到工作現(xiàn)象并存，關鍵原因是勞動者素質(zhì)不能適應崗位需求。一些用人單位反饋，高職院校的畢業(yè)生招進來好用，但普遍缺乏后勁。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，職業(yè)需求的變化愈加頻繁，勞動分工正由單一工種向復合工種轉(zhuǎn)變、簡單職業(yè)向綜合職業(yè)發(fā)展、終身職業(yè)向多種職業(yè)過渡，這就要求高職學生具備跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)的本領，以不斷適應職業(yè)變化和勞動市場變化。職業(yè)院校應主動適應技術進步需求，不僅注重培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位動手能力、操作能力，還要注重職業(yè)適應能力、職業(yè)遷移能力和終身學習能力的培養(yǎng)。

　　其次，學校辦學定位要升級。職業(yè)院校只有在科學分析社會需求和學校所處環(huán)境的基礎上，準確定位，才能找到生存和發(fā)展的空間。應主動服務經(jīng)濟社會發(fā)展，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接。有條件的職業(yè)院校應打破圍墻限制，由單一的學歷教育向?qū)W歷與非學歷教育并舉方向發(fā)展，由單一的職前教育向職前與職后教育并存方向發(fā)展，服務知識型高技能人才的終身發(fā)展，努力成為區(qū)域人力資源開發(fā)的助力器。

　　第三，專業(yè)結構布局要升級。近年來，一些職業(yè)院校盲目設置法律文秘、計算機科學與技術等“熱門”專業(yè)，最后導致部分專業(yè)就業(yè)難，“熱門”變成了“冷門”。對此，教育部門應建立專業(yè)設置預警、退出機制，加強統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀管理。人社、教育、工商等部門要建立人才需求預測發(fā)布機制，對人才過剩的專業(yè)提出預警。職業(yè)院校自身要瞄準市場，及時調(diào)整過剩專業(yè)，改造文學類、管理類、教育類等傳統(tǒng)專業(yè)，及時設立地方經(jīng)濟社會發(fā)展急需的新興專業(yè)。