“我走了，你照顧好咱爸媽，我沒能力”。收到哥哥的短信，弟弟立即趕來，還是晚了。12月8日上午，在鄭州花園北路城中村邵莊，一名剛剛研究生畢業(yè)的小伙疑似因求職屢屢受挫而跳樓自殺。(《鄭州晚報》12月9日）

　　看到這樣一則新聞，相信每個人都為研究生的自殺而惋惜不已。只因就業(yè)遇挫，就將自己的生命視為草芥，確實有些偏激�；蛟S，貼著高學歷的標簽卻無法找到滿意的工作，會讓當事人感到有些沮喪和挫敗。但是，這種壓力并不是選擇不歸路的理由，相反應(yīng)該勇于面對一時的困難，用自己的拼搏和努力去贏得未來。

　　單就研究生群體而言，因為就業(yè)壓力巨大而選擇輕生的并非個案。比如，今年4月，廣州中山大學的研究生蔡某某自縊。在他的遺書中，他對于畢業(yè)和就業(yè)感到非�！巴纯唷�。類似悲劇頻現(xiàn)報端，背后的癥結(jié)值得反思，本來擁有高學歷優(yōu)勢，找到一份工作并不難，為何非要因為一時的挫折而選擇結(jié)束生命呢？

　　在目前的教育模式下，上述這些研究生作為高材生，往往從小就接受書面知識的灌輸，認真刻苦的學習態(tài)度讓他們最終在學業(yè)上步步高升。然而，這種學習模式下，有時又往往缺少一項重要的教育內(nèi)容，那就是生命教育。不管是在課堂上，還是在生活中，學生們對于生命缺乏應(yīng)有的認知和了解。在面對壓力時，不能坦然承擔和面對，一旦稍有不順，就可能想到采取極端方式來釋放壓力。

　　在西方國家，生命教育一直都被看成學生教育的重要內(nèi)容。比如，在美國，生命教育是以死亡教育的形式出現(xiàn)的，力求讓學生們以正確的態(tài)度對待生命，認識生命的價值和意義。美國所有中小學都開設(shè)了生命教育課程，為推廣生命教育，甚至成立了各種專業(yè)協(xié)會，在深度和廣度上更進一步推動生命教育。反觀國內(nèi)，在這方面卻捉襟見肘，我們往往只是在強調(diào)學生們?nèi)绾螌W習，如何提高成績，往往學成甚至研究生畢業(yè)時，都鮮有關(guān)于生命教育的課程設(shè)置。

　　如今，就業(yè)壓力巨大是客觀現(xiàn)實，卻不至于成為壓垮生存希望的“最后一根稻草”。正是缺乏生命教育的氛圍和環(huán)境，讓包括某些研究生在內(nèi)的青年學生在面對現(xiàn)實中的挫折時，竟然想到了以極端方式來卸下心中的包袱。對于包括研究生在內(nèi)的這些青年學生來說，不管是家庭，還是學校，抑或社會，都應(yīng)該將生命教育灌輸?shù)剿麄儍?nèi)心深處，引導他們尊重生命、關(guān)愛他人，從而順利地就業(yè)、工作并回饋社會。