據(jù)報(bào)道，《中共教育部黨組關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)直屬高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的若干意見》日前印發(fā)。《意見》要求，領(lǐng)導(dǎo)干部要正確處理管理工作和個(gè)人學(xué)術(shù)工作的關(guān)系，全身心投入學(xué)校管理工作，減少社會(huì)兼職和學(xué)術(shù)活動(dòng)，在工作時(shí)間不能從事個(gè)人學(xué)術(shù)活動(dòng)和與學(xué)校發(fā)展無關(guān)的社會(huì)活動(dòng)。黨委書記和校長一般不擔(dān)任科研項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人。

    大部分的高校領(lǐng)導(dǎo)干部，都是從事學(xué)術(shù)研究出身。而教育部直屬高校的主要領(lǐng)導(dǎo)，幾乎是所有的校長，以及絕大部分的黨委書記，都是出色的學(xué)者。教育部的規(guī)定意味著這些校長書記們就要遠(yuǎn)離學(xué)術(shù)研究，無論對(duì)公對(duì)私，表面看來有些“可惜”。

    確實(shí)，部分高校的領(lǐng)導(dǎo)一邊忙行政一邊忙學(xué)術(shù)，獲批一個(gè)又一個(gè)的科研項(xiàng)目，發(fā)表一篇又一篇的學(xué)術(shù)論文。要投入那么多精力，而大部分高校領(lǐng)導(dǎo)基本都能應(yīng)對(duì)自如，莫非他們是“超人”？世界上沒有超人，這些領(lǐng)導(dǎo)之所以能夠成功地“雙肩挑”，秘訣是在于具體的科研工作，本人基本無參與，而是由其他人負(fù)責(zé)完成。而取得的學(xué)術(shù)成果，又由領(lǐng)導(dǎo)同志們來領(lǐng)銜。

    這首先是對(duì)學(xué)術(shù)本身產(chǎn)生了傷害。平心而論，在學(xué)術(shù)研究日益復(fù)雜，分工日益細(xì)密的今天，學(xué)術(shù)研究的分工很正常，也有可能取得高水平的成果。但項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目越投入，無疑研究水平就越高。反之，則不能保證好的結(jié)果。因?yàn)轫?xiàng)目負(fù)責(zé)人之所以能夠獲得項(xiàng)目，無非是政府和社會(huì)看中了其學(xué)術(shù)聲譽(yù)和學(xué)術(shù)研究能力，因此他本人對(duì)研究工作的投入程度，是非常重要的。

    高校領(lǐng)導(dǎo)行政、學(xué)術(shù)兩手抓更嚴(yán)重的后果是對(duì)高校的風(fēng)氣，尤其是學(xué)術(shù)風(fēng)氣產(chǎn)生了不良的導(dǎo)向作用。部分高校負(fù)責(zé)人項(xiàng)目的取得，是動(dòng)用了他所能夠動(dòng)用的行政資源，這既不能保證項(xiàng)目實(shí)施的水平，對(duì)其他人來講，也是一種不公平。但卻產(chǎn)生了一種示范效應(yīng)。這使得越來越多的教師不是把學(xué)術(shù)研究當(dāng)作終身的志業(yè)，而是作為進(jìn)階的工具，以學(xué)術(shù)研究來博取行政職位，以行政資源博取學(xué)術(shù)資源，而把學(xué)術(shù)研究本身放在次要的地位。中國高校形象屢獲差評(píng)，備受人詬病，恐怕這是個(gè)重要的原因。

    教育部的這個(gè)意見，來得正是時(shí)候。如果這個(gè)意見真的能夠落實(shí)，那意味著那些學(xué)有見樹的學(xué)者從事行政工作就是一種犧牲，這會(huì)令很多人自覺地止步，相反亦然。這在國外已經(jīng)是慣例，而在我們這里，雖然提出來得有點(diǎn)晚，但終歸是件好事。而更重要的，則是能不能落實(shí)。以目前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境來看，似乎難以令人樂觀。