近日,教育部發(fā)布通知,提出高校要建立彈性學制,允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。通知提到,2015年宏觀就業(yè)形勢面臨多重壓力,高校畢業(yè)生規(guī)模進一步加大,就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務十分艱巨。教育部要求強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系建設,提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例。(12月11日《新華每日電訊》)

　　這新聞一傳出,社會上就出現(xiàn)了不小的爭議,支持的人固然不少,但也有人覺得,創(chuàng)業(yè)并不適合大多數(shù)人,大張旗鼓地支持創(chuàng)業(yè),對于化解就業(yè)壓力未必有多大用處。

　　其實,如果在純就業(yè)的層面爭議,無論支持還是反對,似乎都有些步入“誤區(qū)”。允許“休學創(chuàng)業(yè)”的最大意義,在于滿足不同學生的個性化的教育需求,尊重更多元的教育選擇。過去我們國家的高等教育,基本是僵化的學年制教育,學生不是因為犯錯被開除或者特殊原因退學,都得老老實實讀完四年,否則就很難拿到學位。

　　在這種僵化的體制下,讓那些充滿個性或者說有創(chuàng)業(yè)沖動的學生,常�！半y以兩全”,確實無形中可能扼殺一些人的才華。在這個角度說,允許“休學創(chuàng)業(yè)”,是一個很大的進步。讓有創(chuàng)業(yè)才華的學生,少了后顧之憂,有了更自由的選擇。

　　從高校的角度來說,允許“休學創(chuàng)業(yè)”的立足點,也應是為學生的選擇自由提供更好的環(huán)境,而不是功利化地推動創(chuàng)業(yè)。正如一些人所擔心的,創(chuàng)業(yè)在任何社會都是屬于少數(shù)人的“冒險游戲”,不是指導和培養(yǎng)就能成功的。新聞里所舉的例子,諸如喬布斯、郭敬明等,成功既有偶然又有必然,但都無法通過刻意培養(yǎng)的方式復制。更何況,如果所有的大學都純粹以創(chuàng)業(yè)、就業(yè)為導向,本身也局限甚至矮化了大學存在的價值。

　　所以,不同的學校在“休學創(chuàng)業(yè)”上,用力程度還需因校制宜。比如職業(yè)高校,本身就以就業(yè)為特色,在引導創(chuàng)業(yè)上多提供一些服務指導,是值得鼓勵的；但像一些研究類的,或者應更強調(diào)人文精神類的高校,或許不應在這樣的事上用力過猛。這些年來,大學校園過于商業(yè)化的氛圍已經(jīng)飽受批評,雖然創(chuàng)業(yè)和“拜金主義”并不是同一回事,但在校園中過于凸顯創(chuàng)業(yè)氣味,或多或少會影響校園所應有的純粹。