跑跳怕碰著！玩球怕磕著！如今的孩子成了“易碎品”——家長們恨不得把他們攥在手心里，校長們恨不得把他們放進(jìn)玻璃罩里。而孩子們呢？丟失了原本屬于他們的運(yùn)動(dòng)快樂。（5月18日《新華每日電訊》）

　　約束學(xué)生的體育活動(dòng)、忽視體育課，不僅帶來學(xué)生體質(zhì)的明顯下降，也對(duì)學(xué)生的精神世界發(fā)育和建設(shè)帶來了負(fù)面效應(yīng)。從風(fēng)險(xiǎn)防范的角度來說，為了避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生意外事故，一些學(xué)校不惜采取“因噎廢食”的做法，千方百計(jì)地保證學(xué)生的“絕對(duì)安全”，讓學(xué)生們與操場、體育運(yùn)動(dòng)漸行漸遠(yuǎn)。

　　在體育運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生意外原本是一個(gè)概率事件，學(xué)校只要盡到了安全教育和風(fēng)險(xiǎn)防范的職責(zé)，就不用承擔(dān)法律責(zé)任。然而，在眼球效應(yīng)時(shí)代，一旦學(xué)校和學(xué)生及其家長發(fā)生經(jīng)濟(jì)糾紛和社會(huì)沖突，對(duì)安全事故的處理就會(huì)游走在道德、人性和法律的夾縫地帶，學(xué)校就會(huì)承擔(dān)著“賠不起”“傷不起”的無限連帶責(zé)任。于是，學(xué)校從自我保護(hù)的角度出發(fā)，就會(huì)采取一些明知是違背教育規(guī)律卻又“不得不如此”的舉措。

　　當(dāng)校園成為“鳥籠”，學(xué)生成為鳥兒，教師成為“保姆”，體育運(yùn)動(dòng)的生存空間就會(huì)被擠占和壓縮。過于關(guān)注孩子們的物質(zhì)生活和知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽視他們在體育、音樂、美術(shù)等方面的需要；價(jià)值排序的錯(cuò)位，讓體育成為不受待見的邊緣學(xué)科。在應(yīng)試教育“分?jǐn)?shù)指揮棒”的裹挾下，體育運(yùn)動(dòng)成為可有可無的“副課”，時(shí)常被主課挪用、侵占，甚至直接讓位于應(yīng)試科目。

　　在發(fā)展的語境下，效率具有天然的合理性，資源應(yīng)該被如何配置，往往取決于哪種利用方式更有效率。設(shè)置體育課的制度善意在執(zhí)行過程中大打折扣甚至形同虛設(shè)，源于一種短視、功利的工具理性。只求立竿見影提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，卻忽視體育運(yùn)動(dòng)在豐富學(xué)生精神世界隱性的正功能，錯(cuò)得讓人痛心。

　　“三育并重，特重體育。”這是著名教育家張伯苓先生確定的南開中學(xué)的教育方針，盡管時(shí)過境遷，校園體育卻依然被學(xué)校放在首位。超出國家標(biāo)準(zhǔn)的體育課教學(xué)計(jì)劃、完備的體育設(shè)施、為學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)提供便利……使愛好讀書、愛好體育不僅成為南開學(xué)子一種生活方式，更成為他們從學(xué)校繼承寶貴的精神財(cái)富。

　　避免“校園像鳥籠”，讓學(xué)生在參與的過程中享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，離不開制度護(hù)佑和人文關(guān)懷的提振。事實(shí)上，體育運(yùn)動(dòng)和風(fēng)險(xiǎn)防范不是對(duì)立的兩極，只要把握得當(dāng)，完全可以結(jié)伴而行、共同成長。只有將體育置放到更加重要的地位，在公共財(cái)政投入、課程設(shè)置、社會(huì)認(rèn)同上給予體育更多、更大的生存空間，校園體育才會(huì)像南開中學(xué)那樣如火如荼。